夏光輝 吉林省蛟河市第六中學(xué)

在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作探究，促使學(xué)生個(gè)性及主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中巧用翻轉(zhuǎn)課堂對初中教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的實(shí)踐意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

新的教育模式的改革重在“以學(xué)生為本”的理念，要求教師就此展開教學(xué)，盡最大可能地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂正符合這些要求。在翻轉(zhuǎn)課堂上知識的傳授通過視頻教學(xué)在課前就已經(jīng)完成，而知識的內(nèi)化就變成在課堂上通過教師的指導(dǎo)幫助和同學(xué)的協(xié)助合作共同完成。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是：改變了教學(xué)流程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生變得相對更主動(dòng)了，不再是簡單的知識傳授和內(nèi)容展示，而是變成以問題的探究、學(xué)生自主的協(xié)作思考、教師的輔助指導(dǎo)，讓課堂更活躍、生動(dòng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在對初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考：

(一)合作探究過程

初中化學(xué)教學(xué)中會涉及到許多需要合作探究的內(nèi)容，合作探究要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與小組內(nèi)的其他成員共同合作，對同一個(gè)知識內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和討論，確保在討論的過程中能夠針對問題找出最有效的解決辦法。在合作探究的過程中，教師要對學(xué)生及時(shí)作出正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生能對課堂內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)模式。

(二)個(gè)別指導(dǎo)階段

教師在教學(xué)中應(yīng)針對不同小組給予針對性的指導(dǎo)方式，每一小組在學(xué)習(xí)過程中都會遇到不同的問題，教師需要根據(jù)合理的指導(dǎo)理論，對不同的小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)而讓所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到更大的提升。此外，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決完問題后對問題中所包含的知識進(jìn)行深入的理解，從能能夠讓學(xué)生真正的掌握問題的實(shí)質(zhì)。

(三)總結(jié)反饋階段

在總結(jié)反饋階段教師要讓每個(gè)小組針對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決對策做出總結(jié)，然后教師對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行整理并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過程中要注重從多角度進(jìn)行評價(jià)，從而發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

三、初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用

我們對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行探究的最終目的就是能讓這種模式更好的運(yùn)用到初中化學(xué)的教學(xué)中。因此，教師要明確自己的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有全面的了解，進(jìn)而才能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中。

(一)課前學(xué)習(xí)階段

在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，課前的學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用在課前學(xué)習(xí)階段就可以充分的體現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)開展之前，教師可以為學(xué)生制作化學(xué)相關(guān)的微課，在微課中包含的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度相符或具有一定的相關(guān)性，這里我以“如何正確書寫化學(xué)方程式”這一內(nèi)容為例，在微課中可以介紹方程式的書寫步驟和書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在觀看微課之后，對化學(xué)方程式的書寫方法有一個(gè)簡單的了解。同時(shí)也可以在微課中插入幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容對問題進(jìn)行分析和思考，為課堂上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，

(二)課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)階段，教師首先要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后要求其中一個(gè)小組對化學(xué)方程式的書寫方式進(jìn)行總結(jié)，再讓剩余的小組對內(nèi)容進(jìn)行檢查和補(bǔ)充。然后讓學(xué)生思考方程式與化學(xué)式、角標(biāo)字母及元素符號之間的關(guān)聯(lián)、化學(xué)方程式的配平方法等，給予學(xué)生一定的討論時(shí)間，在小組討論的過程中，教師要觀察各小組的討論情況，當(dāng)某些小組的思路出現(xiàn)不清晰時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在小組討論完畢之后，讓每個(gè)小組代表對討論的結(jié)果進(jìn)行說明，從而能讓班級整體對問題進(jìn)行討論，找到最合理的結(jié)果。教師在課堂教學(xué)階段運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己難以理解的問題，在學(xué)習(xí)過程中對問題有更全面的認(rèn)識。

(三)課后階段

教師在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能在學(xué)習(xí)過程中找到更適合自己的學(xué)習(xí)辦法，因此，在課后鞏固階段，也會減輕很大的壓力。對于教師而言，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，在教學(xué)效率上也會得到很大的提升，不必在管理課堂秩序上耗費(fèi)過多的精力。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，十分符合新課改的教育理念，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用。但是，教師在運(yùn)用這種模式的過程中，也要注重合理性，比如，在課堂教學(xué)中提出的問題要具有可探索性，且要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力相符，從而才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。因此，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師需要明確這種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能最大程度的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。