栗清揚(yáng)

晉城市第一中學(xué) 山西晉城 048000

隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)逐漸走入我們的視野之內(nèi)，并且越來越多的教育專家和學(xué)者開始強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。新課程改革中，我們不能局限于成績的追求，還要懂得對綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)我們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成自主的學(xué)習(xí)能力。因此，希望通過本文對化學(xué)自主學(xué)習(xí)的簡單介紹，能夠提高同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)自主思考，培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)化學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不但不利于形成自主學(xué)習(xí)能力，甚至極有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以將知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，如此才能體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的作用與價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，真正喜歡化學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中化學(xué)知識(shí)絕不是借助理論就能完全掌握的，我們要遵循從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)的理念，科學(xué)利用生活資源創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，依托和生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)化學(xué)[1]。

如我們在學(xué)習(xí)關(guān)于化學(xué)與生活的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)懂得把所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活相互結(jié)合起來，以生活為本，讓死板的課本知識(shí)真正回歸生活，實(shí)現(xiàn)生活化的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而幫助我們提升自主學(xué)習(xí)能力和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以去了解為什么蒸饅頭時(shí)需要放適量的小蘇打才能讓饅頭有更好的口感？在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣檢測糖尿?。恳路嫌形蹪n應(yīng)怎樣采取化學(xué)方法輕松去除？我們在做化學(xué)作業(yè)時(shí)也可結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性。如我們在學(xué)習(xí)關(guān)于鹽酸和碳酸鹽的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，就可進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：在家中我們?nèi)绾稳ヌ幚頍崴畨氐椎乃?？不難看出，生活化的學(xué)習(xí)，可以將原本的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活實(shí)踐的能力，從而為之后的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、提高重視度，奠定化學(xué)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

提高化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不能僅僅停留在口頭上，還要真正落實(shí)到行動(dòng)中。當(dāng)然提高重視度應(yīng)當(dāng)由學(xué)生與教師兩方面同時(shí)進(jìn)行。對我們學(xué)生來講，這就要求我們對化學(xué)學(xué)科引起足夠的重視，許多同學(xué)認(rèn)為化學(xué)不十分重要，從而在學(xué)習(xí)中主觀地將高中化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)先級(jí)調(diào)低，這是一種十分錯(cuò)誤的做法。當(dāng)教師提高自身對于化學(xué)知識(shí)重視度之后，自然而然就可以為我們奠定化學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓我們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的意義，提高對自主學(xué)習(xí)的重視度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。隨著我們越來越重視化學(xué)自主學(xué)習(xí)，就能更有效地掌握自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)[2]。

如實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)對于高中化學(xué)而言屬于起始部分，是我們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在于物質(zhì)的量及其濃度的一些概念、相關(guān)應(yīng)用。剛接觸這部分知識(shí)時(shí)，我們就應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，而不是一味依賴教師的講解、指導(dǎo)。在課前，可以利用各種有效的方式來充分的進(jìn)行準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，對于不了解的問題，應(yīng)該做好相應(yīng)的記錄，先自行的探究，盡可能將所面臨的問題全部解決，如果實(shí)在無法解決，再詢問教師或者是同學(xué)。同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理方法、條件控制等方式的了解，進(jìn)而形成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從概念、實(shí)驗(yàn)操作等多個(gè)方面對章節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，最終有效掌握科學(xué)歸納方法、系統(tǒng)總結(jié)方法。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們就可以在滿足自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，還能夠更為透徹的理解化學(xué)知識(shí)。

三、精心選擇問題，引導(dǎo)自主思考

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還應(yīng)該懂得將課本吃透，能夠針對教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)自身進(jìn)行自主的思考、學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，針對教師設(shè)置的質(zhì)疑問題，可以先從自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行思考與回答，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，并且在課堂上，還需要明白我們所占據(jù)的主體地位。能夠針對不同知識(shí)點(diǎn)的不同問題，留下充分的時(shí)間去思考，從而給出這一部分知識(shí)的自我理解與答案，并在與老師的進(jìn)一步交流中驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣在自主思考過程之中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步加快對新知識(shí)的掌握度，同時(shí)在思考知識(shí)的過程中，其印象也會(huì)非常的深刻[3]。

如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，就可以針對教師所提出的問題進(jìn)行自主的思考：第一，在用碳還原氧化銅的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該了解這一反應(yīng)屬于什么反應(yīng)。第二，C發(fā)生了什么反應(yīng)？CuO發(fā)生了什么反應(yīng)？這里面有什么規(guī)律。第三，只有得氧失氧才可以對氧化還原反應(yīng)進(jìn)行判斷嗎？如果反應(yīng)之中沒有氧氣的參與，那么應(yīng)該怎樣判斷。第四，反應(yīng)之中的元素化合價(jià)是怎樣變化的？哪一種物質(zhì)被氧化？哪一種物質(zhì)被還原？在結(jié)合教師一步一步的引導(dǎo)之后，我們在自主的思考過程之中就會(huì)逐漸的掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)所在，從而也能進(jìn)一步增強(qiáng)我們的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，身為學(xué)生的我們才是教育的重心，在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該懂得明確我們的中心地位，能夠致力于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們所面臨的不僅僅是對課本知識(shí)的機(jī)械背誦，同時(shí)也需要明確其本質(zhì)和推導(dǎo)思路。在自主性的學(xué)習(xí)過程中，教師也需要做好良好的引導(dǎo)，這樣才可以讓引導(dǎo)配合上我們的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升，最終取得令人滿意的化學(xué)成績。