宋柯欣

西安市陜西師大附中 陜西西安 710065

國(guó)務(wù)院于2014年9月4日頒布印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），這標(biāo)志著中國(guó)正式啟動(dòng)新一輪考試招生制度改革。在新高考改革的實(shí)際操作中，高中生受到的影響是最直接的也是最大的，推進(jìn)改革的實(shí)施時(shí)遇到一些難題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)是重要課題，必須加強(qiáng)探索。

一、新高考改革的挑戰(zhàn)

（一）改革輿論引導(dǎo)不足

公平導(dǎo)向是新高考改革最明顯的一個(gè)特色，但是因?yàn)椴煌睦嫒后w的訴求，使得社會(huì)改革所需要的成本越來(lái)越大，急需進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高社會(huì)參與度[1]。新高考改革是否能夠成功，取決于是否可以形成良好的暈輪氛圍，以及找到最大的公約數(shù)。在《意見》正式公布之后，對(duì)應(yīng)的部門也針對(duì)其進(jìn)行了宣傳與解讀，不過社會(huì)各界對(duì)于新高考的理念、目標(biāo)以及相對(duì)應(yīng)的改善措施缺乏完整的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)恐慌和焦慮的情緒。高中生們之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，根本原因就在于他們沒能充分參與新高考改革，對(duì)改革缺乏了解和認(rèn)識(shí)，阻礙改革的推進(jìn)。

（二）高中學(xué)習(xí)秩序波動(dòng)

新高考改革的自主選課和走班上課導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)波動(dòng)。一個(gè)是學(xué)無(wú)定所，即傳統(tǒng)固定班級(jí)不復(fù)存在，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的自我管理，還是對(duì)于自覺性都是一大挑戰(zhàn)；基于選擇的科目，學(xué)生實(shí)施走班上課，教室不再固定，不能像過去那樣在固定班級(jí)接受班主任和科任教師的幫助、指導(dǎo)。另一個(gè)是自由選擇，每一個(gè)科目的學(xué)生人數(shù)不同，勢(shì)必會(huì)增加教學(xué)班的數(shù)量，致使學(xué)生們?cè)谶x擇科目時(shí)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困境

新高考改革取消文理分科，引起學(xué)生恐慌，學(xué)生偏科更不利。不劃分文理科，就使得學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，這樣無(wú)形之后就增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。但是就算是從非語(yǔ)數(shù)外之中選擇三科參加等級(jí)考試，但現(xiàn)實(shí)壓力巨大，學(xué)業(yè)水平考試依舊在高考之中占據(jù)較大權(quán)重，針對(duì)學(xué)習(xí)的科目，學(xué)生需要投入200%的精力，避免因?yàn)槭Ю麕?lái)的后果。與此同時(shí)，學(xué)生的特長(zhǎng)被弱化，難以滿足個(gè)人的愛好。由于學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，很難實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的平衡，但是自己所拿手的學(xué)科也得不到凸顯。選科是學(xué)生面臨的另一個(gè)挑戰(zhàn)。合理的選擇，才能讓高考的成功更有保障。能夠?qū)W(xué)生的興趣作為改革高考的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生享受更鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)生活，那么如何去選擇就成為關(guān)鍵，但是考慮到高中學(xué)生本身的心智還有認(rèn)知不夠成熟，就很難做到其中的有效權(quán)衡，一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)對(duì)高考，甚至對(duì)于今后的工作帶來(lái)影響。

二、新高考改革挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)策略

（一）建立社會(huì)參與機(jī)制，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

對(duì)于新高考改革目標(biāo)的實(shí)施，社會(huì)參與機(jī)制的建立健全是重要保證，其中的關(guān)鍵之處就在于調(diào)動(dòng)高中生的積極性，讓高中生變成新高考改革擁護(hù)的重要力量，在這一有效的引導(dǎo)下，就會(huì)形成利益相關(guān)方對(duì)其產(chǎn)生重視，并且直接參與到合作中去，加強(qiáng)內(nèi)外交流、相互辯論和充分協(xié)商，形成共識(shí)。那么，通過傳統(tǒng)的溝通，再配合上現(xiàn)代的交流，實(shí)現(xiàn)溝通交流平臺(tái)的建立健全，促使政府部門、學(xué)校和高中生形成共同體，體現(xiàn)高中生的話語(yǔ)權(quán)；堅(jiān)持結(jié)合政府主導(dǎo)和社會(huì)治理、充分代表和深度協(xié)商等，保持局部和整體、個(gè)人和公共、眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的平衡，善于甄別高中生的意愿，加強(qiáng)對(duì)改革輿論的正確引導(dǎo)，制定科學(xué)合理的、符合大多數(shù)意愿、切實(shí)可行的新高考改革實(shí)施方案。

（二）整合高中學(xué)習(xí)資源，順應(yīng)改革形勢(shì)

面對(duì)走班、選科等新高考改革對(duì)高中生學(xué)習(xí)秩序的挑戰(zhàn)，需要高中生們客觀分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，從容應(yīng)對(duì)[3]。一是高中生要基于實(shí)際情況整合學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)與校內(nèi)各個(gè)年級(jí)之間的協(xié)同，利用全校資源實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)走班學(xué)習(xí)，最大限度提高校內(nèi)學(xué)習(xí)資源利用率。二是高中生要主動(dòng)和其他學(xué)校的學(xué)生交流、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)習(xí)資源的配置。三是高中生應(yīng)立足實(shí)際情況合理選科，主動(dòng)請(qǐng)教，對(duì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)科目以及包含的師資力量進(jìn)行充分的了解，結(jié)合選科與職業(yè)規(guī)劃教育，規(guī)避畏難式選科。

（三）學(xué)生必須積極轉(zhuǎn)變，擺脫學(xué)習(xí)困境

作為高中生在學(xué)習(xí)中要兼顧文理，扭轉(zhuǎn)偏科。一是學(xué)生需要對(duì)偏科的具體原因進(jìn)行分析；二是對(duì)自己的心態(tài)要隨時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，不能懼怕自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的科目，能夠勇敢的面對(duì)，自然而然就不會(huì)對(duì)其再產(chǎn)生懼怕，從而樹立對(duì)抵抗偏科的自信心；三是主動(dòng)請(qǐng)教，讓自己可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效制定，有效改善偏科現(xiàn)象。除此以外，高中生要正確認(rèn)識(shí)自己，合理選科。學(xué)生應(yīng)關(guān)注自己心儀的高校招生，對(duì)其錄取的條件、報(bào)考的要求等方面進(jìn)行分析，掌握更多有價(jià)值的信息，讓學(xué)習(xí)事半功倍；了解個(gè)人的興趣愛好，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，能夠聽取教師與家長(zhǎng)給予自己的建議，權(quán)衡興趣與發(fā)展之間的關(guān)系，選擇合適的科目，兼顧今后的就業(yè)和生活。

如果將新高考改革視為一道試題，那么它就是一道綜合性強(qiáng)、難度大、答案不唯一的試題，需要高中生正視改革輿論引導(dǎo)不足、高中學(xué)習(xí)秩序波動(dòng)、面臨學(xué)習(xí)困境等挑戰(zhàn)，在改革實(shí)踐中主動(dòng)積極參與其中，同時(shí)有效整合高中學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)自身的積極轉(zhuǎn)變，更好地順應(yīng)新高考改革趨勢(shì)，成功擺脫學(xué)習(xí)困境，從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在新高考改革中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。