蔣 濤

恩施州鶴峰縣鐵爐鄉(xiāng)馬家希望小學(xué) 湖北恩施 445800

《科學(xué)課程標準》中明確提到：“科學(xué)學(xué)習(xí)要緊緊圍繞探究開展。探究不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，同時也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身參與探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要渠道?！苯處煴仨殞虒W(xué)進行精心審計，認真組織學(xué)生開展實驗，在實驗的過程中把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，使其積極主動投入到實驗、觀察等活動中，親身體驗實驗所產(chǎn)生的諸多變化和現(xiàn)象，促進自主掌握知識能力的提高。

一、周密設(shè)計過程，引導(dǎo)實驗開展

在開展實驗前，教師應(yīng)把準備工作做好，就一些較為危險的實驗，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前操作一遍，并把實驗應(yīng)注意的事項和學(xué)生應(yīng)著重觀察的地方記錄好。[1]在學(xué)生操作實驗的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，以順利完成相關(guān)實驗。教師在確定實驗方案的過程中，需要充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況，盡量做好指導(dǎo)工作，確保學(xué)生實驗操作的成功性。

以“聲音”相關(guān)知識為例，通常教師在針對此部分知識展開實驗的時候，都會采用相同的力量對大小不同的音叉進行敲擊，從音叉的發(fā)音將聲音的強弱判斷出來。但在實驗操作中，學(xué)生難以清楚地分辨出聲音的高低，同時在敲擊音叉的過程中不能確保使用的力度始終相同。所以，教師在操作實驗之前，需要讓學(xué)生初步認識和了解聲音的高低強弱，進而給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其場音階，借助對“叮”、“當”的相應(yīng)音階進行模擬，使學(xué)生了解到“?！钡囊綦A要高一些。對學(xué)生而言，他們并不熟悉敲擊音叉，所以在實驗前可以讓學(xué)生模擬一次，體會重力敲擊和輕輕敲擊之間的不同。把上述兩點掌握到后，學(xué)生很容易就能把此次實驗完成了。

二、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展觀察實驗

相較于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)盡管在學(xué)校教育和社會文化條件等方面存在一定的不足，但是卻擁有比城市學(xué)校更為豐富的天然教學(xué)資源，只要農(nóng)村教師可以因地制宜，把農(nóng)村優(yōu)勢發(fā)揮好，善于整合運用資源，就勢必可以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中應(yīng)盡量把學(xué)生帶領(lǐng)到“大課堂”中展開研究，置身于大自然之中對動植物生長、空氣、水和其他各種自然現(xiàn)象的奧秘進行探索。

以《根朝哪邊長》、《莖往哪邊長》、《植物怎樣“喝水”》為例，教師在教學(xué)中，可將學(xué)生帶到田野中，鼓勵學(xué)生對各種各樣的根很莖進行收集，之后回到課堂中，立足于教師的指導(dǎo)，分類、研究根和莖，如此，學(xué)生在具體、豐富的感性材料面前，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得相關(guān)知識，學(xué)生的能力顯著的提高，有效滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心。

三、在實驗過程中適時點撥，指導(dǎo)探究

在小學(xué)科學(xué)實驗中，真正的探究不是教師幫助學(xué)生把實驗步驟事先設(shè)定好，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的步驟展開實驗，而應(yīng)要求學(xué)生把研究的方法掌握到，可以自主探究[2]。但學(xué)生在實驗探究過程中通常在遇到一個問題后會將很多種假設(shè)提出來，不知從何下手，沒有目的性地展開實驗，進而導(dǎo)致大部分學(xué)生盡管參與實現(xiàn)的積極性很高，但實驗卻難以獲得成功。這就需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生。

以《養(yǎng)蠶》一課為例，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)本課的時候因為家庭條件的原因，溫度低，家中有蟑螂和老鼠。一些學(xué)生沒有將蟻蠶孵化出來，但在教師的鼓勵下同時借助家長的幫助，甚至一些學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組一同探析其中的原因，二十多天后，學(xué)生們都把蠶繭養(yǎng)了出來，學(xué)生們十分高興，因為這是他們通過自己的努力，共同合作經(jīng)歷失敗獲得的成功，這不只是一次簡單的實驗，更像他們?nèi)松?jīng)歷的路程一般，不僅有失敗，也有成功。

四、創(chuàng)新活動，完善學(xué)生自主體驗

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中不能采用死記硬背的方式，而應(yīng)展開實踐、探究和了解，讓學(xué)生自主實驗主要是為了對學(xué)生靈活感知科學(xué)以及大膽創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。所以，實驗教學(xué)不能完全照搬課本上的實驗步驟展開教學(xué)，教師還應(yīng)積極設(shè)計具有發(fā)展性和獨創(chuàng)性的實驗活動，為學(xué)生提供充足的個性發(fā)展空間，使學(xué)生深刻體驗到以自我思維推動科學(xué)實驗的重大意義，加深學(xué)生對科學(xué)求證的魅力和趣味的感受，用嘗試和行動促進科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的良好開展。

以《種子的發(fā)芽實驗》為例，教師在教學(xué)中以“對種子發(fā)芽所需的條件進行求證”為目標，為學(xué)生布置“我的種子發(fā)芽日記”實驗任務(wù)。先讓學(xué)生自己將實驗計劃和預(yù)計結(jié)論擬定出來，之后給出統(tǒng)一條件，明確要求實驗天數(shù)、種子類型等，之后便讓學(xué)生自主展開實驗，完成實驗后，讓學(xué)生把自己的成果和日記展示出來。應(yīng)注意的是，此次活動凸顯出了諸多學(xué)生的個性，其能力得到了充分發(fā)揮，一些學(xué)生作出了周密的計劃，估算極其準確，日記也十分有條理；一些學(xué)生的想法十分奇特，立足于需要條件，將植物鄰居和音樂的想法加加入其中；還有一些學(xué)生用漫畫的方式記錄日記，趣味十足；還有一些學(xué)生估算不準確，實驗并未獲得成功，但在自己的日記中也作了總結(jié)和糾正。

教學(xué)有法，但無定法。小學(xué)科學(xué)教師在開展科學(xué)實驗的過程中，要有意識地創(chuàng)造條件讓所有學(xué)僧親身參與到實驗之中，竭盡所能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生手腦并用，使其愛上實驗，讓科學(xué)實驗變成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)中的重要組成部分。唯有如此，才能促進農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的提高。