王昌亮

黔西南州義龍新區(qū)德臥教育集團停西小學(xué) 貴州黔西南 562400

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習

（一）創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法

讓學(xué)生自主學(xué)習，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用“一讀、二思、三寫、四用”的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這是不可缺少的。老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

（二）激發(fā)自主學(xué)習的動機，讓學(xué)生樂學(xué)

動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習需要一種內(nèi)在激勵的力量。在語文教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

（三）營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)

1.主動匯報，交流學(xué)習

在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習所得的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習情況的習慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣的形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2.互相討論，及時評價

可通過同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習任務(wù)，從而也提高了學(xué)生的評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

3.大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新

教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標新立異。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過程

引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習全過程是促進自主學(xué)習的最佳形式。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個“讓”：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標志。學(xué)生能提出問題，哪怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識學(xué)習和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學(xué)生答錯問題時怎么處理？是鼓勵引導(dǎo)、點撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦、簡單的否定甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇、評價中肯，自尊心受到了保護，進而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進入學(xué)習探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習積極性。因此，反饋和評價不僅是學(xué)生認知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

三、鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習者不會思考，不掌握學(xué)習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作，調(diào)動其多種感官參與學(xué)習活動，使其語文自主學(xué)習能力得到發(fā)展。

在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當注意以下幾個問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨立思考的積極性。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，既是改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，需要所有教師長期不懈的共同努力。

[1]智曉勇.談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009(2)：224-224.

[2]黃成.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性，促進語文教學(xué)深入開展——在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主能力培養(yǎng)的幾點探究[J].考試周刊，2011(30)：59-59.