朱曉麗

哈爾濱市南崗小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001

小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，課堂教學(xué)是主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道了。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來，以開發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？結(jié)合我的工作實(shí)際，談一下自己的粗淺的認(rèn)識：

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須具備創(chuàng)新素養(yǎng)

在課程實(shí)施建議中指出：“要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材”。這就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新素養(yǎng)。教師具備了創(chuàng)新素養(yǎng)，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、營造一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我認(rèn)為營造創(chuàng)新氛圍極其重要。在課堂中營造民主、平等、和諧的氛圍，是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。例如：在上《認(rèn)識物體》這節(jié)課時(shí)，我事先讓學(xué)生搜集各種形狀的物體帶來學(xué)校準(zhǔn)備上課用。可是課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生沒帶。為了幫助學(xué)生從小養(yǎng)成作好課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，我對按時(shí)帶了學(xué)具的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。看著其他小朋友分到了“卡通小貼紙”，沒帶學(xué)具的學(xué)生羨慕得不得了。這時(shí)一個(gè)男學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，舉起了手上的鉛筆興奮地說：“老師我?guī)Я藞A柱。”你就給我一個(gè)“卡通小貼紙”吧！”另外幾個(gè)同學(xué)看到這里，紛紛舉手。最有創(chuàng)意的是一個(gè)淘氣的小男孩馬上用紙卷了一個(gè)圓筒，告訴我他帶了一個(gè)圓柱。這種應(yīng)變的機(jī)智，不就是創(chuàng)新的火花嗎？最后，他們都如愿以償?shù)孬@得了“卡通小貼紙”。我想他們在獲得“卡通小貼紙”的同時(shí)，應(yīng)該獲得了更多……

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在課堂教學(xué)中我注意給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作意識。比如，我在教學(xué)第一冊《分蘋果》一課時(shí)，讓每人準(zhǔn)備五個(gè)蘋果，兩人為一組。學(xué)生合作探討分法，通過交流想出的辦法多種多樣。有的組分成了1和9，算式為1+9=10、9+1=10、10-1=9、10-9=1；有的組分成了3和7，算式為3+7=10、7+3=10、10-3=7、10-7=3；有的組竟然把10分成了0和10都想到了，算式為 0+10=10、10+0=10、10-10=0、10-0=10……這些方法都是在組長的帶領(lǐng)下，通過學(xué)生的思考總結(jié)出來的?？梢?，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以充分的發(fā)展。

四、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（一）鼓勵(lì)算法多樣化

創(chuàng)造思維中很重要的一點(diǎn)，就是發(fā)散思維。因此，必須樹立一個(gè)思想，只要?jiǎng)幽X思考，不論結(jié)果是否正確，都應(yīng)鼓勵(lì)，不必統(tǒng)一思路。如8+6的教學(xué)，同學(xué)們的算法很多，學(xué)生A把8分成4和4，4+6=10、10+4=14；學(xué)生B把6分成2和4，2+8=10、10+4=14；學(xué)生C說9+6=15那么8+6=14；還有的說8個(gè)再往上數(shù)6個(gè)就是14等等。

可見，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，可以廣開思路、萌發(fā)思維的創(chuàng)造性。

（二）注重開放題的教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，開放題教學(xué)就具有此功能。在解決開放性問題時(shí)，學(xué)生探求多種答案，有利于培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性；學(xué)生發(fā)現(xiàn)使結(jié)論成立的多種條件時(shí)，有利于提高學(xué)生聯(lián)想、猜測、直覺等非邏輯思維能力及分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力。同時(shí)開放題教學(xué)又給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的空間。例如，有一個(gè)練習(xí)是6＞□。我組織學(xué)生討論這個(gè)□內(nèi)可以填什么數(shù)？大部分學(xué)生一下子你一言我一語地說出了一大堆答案，這樣，學(xué)生的思維一下子就發(fā)散開來。這時(shí)，我又引導(dǎo)他們：“這樣的答案多嗎？”學(xué)生回答：“很多！”我又說：“哪一個(gè)同學(xué)能用一句話概括出這個(gè)□里的所有答案？”學(xué)生馬上積極地思考這個(gè)問題，一會(huì)兒功夫，就有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問題：“只要小于6的數(shù)就可以了。”聽后我很驚訝，對于一群六歲孩子們的這種積極探索的精神，我馬上給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

開放題的教學(xué)讓他們從原來的思維中解脫出來，喚醒了他們的問題意識，體驗(yàn)到了求知的樂趣。

所以，只要老師在課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽地想、勇敢地發(fā)表自己的見解，并不失時(shí)機(jī)地給孩子們提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，才能使孩子們潛在的創(chuàng)新意識得以充分地發(fā)展。

[1]苑麗紅.《如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》,《哈爾濱教育》2003年7-8月.

[2]劉鳳敏.《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》,《哈爾濱教育》2003年12月.