莫朝文

長順縣白云山鎮(zhèn)鼠場小學(xué) 貴州黔南州 550704

情境導(dǎo)入法，就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，力求切實(shí)可行，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、激疑（問題情景）導(dǎo)入

設(shè)置疑念，可突出主題，使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)烈愿望。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊“圓的面積”時(shí)，提出：如果我們把圓分成若干等分，進(jìn)行拼圖，能拼成個(gè)什么圖形呢？學(xué)生一下來了興趣，在老師的指導(dǎo)下，把圓分成4等分，8等分，16等分，32等分……加上多媒體的演示清楚直觀的看到拼圖的結(jié)果，就是圓可以拼成長方形，從而推出圓的面積公式，這樣推理出來的公式，學(xué)生掌握的牢固，讓本來枯燥的學(xué)習(xí)變成了實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入能開門見山，簡潔明快，三言兩語直奔主題，能引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，但語言一定要精練，有感染力。例如：在上一年級上冊“鐘表的認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生聽一段滴答滴答的聲音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生很容易就猜出是鬧鐘，然后出示一個(gè)掛鐘，親切的對學(xué)生說：誰能告訴老師現(xiàn)在鐘上幾點(diǎn)了？這時(shí)候?qū)W生什么樣的回答都有，老師抓住時(shí)機(jī)說：現(xiàn)在究竟是幾點(diǎn)了呢？如果同學(xué)們跟老師一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，那么就能準(zhǔn)確的回答剛才老師的問題了。學(xué)生一下就產(chǎn)生了求知的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，就是要弄懂老師手上的掛鐘現(xiàn)在究竟是幾點(diǎn)了，帶著這個(gè)目的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就輕松自如了。

三、活動(dòng)導(dǎo)入

活動(dòng)導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或是在為復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，同時(shí)又起到過渡的作用。例如：在上2年級上冊“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，組織學(xué)生用自己手中課前準(zhǔn)備好的人民幣道具，進(jìn)行購物的活動(dòng)，學(xué)生在購物活動(dòng)中要計(jì)算該找回多少錢以及了解人民幣的換算。教師把購物活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從活動(dòng)中掌握本課教學(xué)重難點(diǎn)。雖然活動(dòng)導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中都占很重要的位置，但是一定要把握它的配角地位，不可以喧兵奪主，更多的時(shí)間還是要留給學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓學(xué)生有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不然就失去了導(dǎo)入的目的。

四、生活情景導(dǎo)入

數(shù)學(xué)源自于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)知識同生活情景有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)以致用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以把班級作為實(shí)例，班級總共52人，分成6組，提問同學(xué)們還剩下幾個(gè)人？學(xué)生就可以很準(zhǔn)確地對這個(gè)問題做出回答，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，同時(shí)也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。

五、操作情景導(dǎo)入

實(shí)踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《正方形和長方形》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進(jìn)行講解，然后讓同學(xué)們自己動(dòng)手折疊正方形、長方形，讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學(xué)生就可以對正方形、長方形有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的把握，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，逐步實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。

當(dāng)然，教無定法，關(guān)鍵是能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。各種導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中并沒有絕對的界限，有時(shí)候往往是相互交替使用的過程。導(dǎo)入情境的設(shè)計(jì)不能機(jī)械化，具體操作過程中應(yīng)更加突出學(xué)生的主體地位。教師要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來靈活處理，必能做到事半功倍。