黃彩莉

田東縣祥周鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué) 廣西百色 531502

在現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育迫在眉睫。魯迅在談到舊時(shí)代人格影響時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的青年時(shí)代是人的萌芽時(shí)代，切不可掉以輕心，一旦形成人格，一個(gè)人為人的品質(zhì)或格調(diào)也就穩(wěn)固確定下來。當(dāng)從事斗土?xí)顒?dòng)時(shí)，他將展示出人格的水平，即使在日常生活中每時(shí)每刻也在表現(xiàn)出他的人格活動(dòng)軌跡。這就是說一個(gè)人幼年時(shí)代如果缺乏良好的人格成長(zhǎng)環(huán)境或有人格缺陷，成年后便難以用良好的人格去影響他人或參與社會(huì)活動(dòng)。

如何幫助青少年具備健康的人格已成為學(xué)校育人工作的重要課題。為了把我校的人格教育落到實(shí)處，我們首先確定了人格教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人、知識(shí)淵博的人、能力全面的人和心理健康的人。

我們利用升旗儀式、主題班會(huì)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育系列講座，讓學(xué)生理解人格教育目標(biāo)的含義，懂得如何培養(yǎng)自身健康、良好的人格。根據(jù)工作重點(diǎn)，我校設(shè)立了心理咨詢室，安排專門的教師開展心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生矯正人格缺陷，消除人格活動(dòng)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力己同時(shí)，我們還在班級(jí)及學(xué)校中樹立人格典范，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，增強(qiáng)其形成健康人格的信心。

真正決定一個(gè)人能否成功、能否為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的往往是責(zé)任感、合作能力和價(jià)值觀等因素，而在諸多的因素中學(xué)會(huì)關(guān)心、增強(qiáng)責(zé)任感應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的起點(diǎn)。為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做一個(gè)關(guān)心他人的人，我校開展了《媽媽，我想對(duì)您說》、《我的好朋友》、《我愛我家》等系列班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生們細(xì)訴父母恩、老師愛、同學(xué)情和學(xué)校樂，這種觸動(dòng)學(xué)生心弦的活動(dòng)使他們懂得了什么是關(guān)心、怎樣回報(bào)關(guān)心自己的人。關(guān)心他人，做一個(gè)有責(zé)任感的人已成為學(xué)生們做人的準(zhǔn)則。

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，更要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家。我們利用重大紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育講座，組織學(xué)生辦校報(bào)、班報(bào)，開展詩(shī)歌朗涌比賽、唱革命歌曲大賽，召開以愛國(guó)主義教育為主題的班會(huì)，感染和激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。我們從一點(diǎn)一滴的小事抓起，教育學(xué)生愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛集體、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)……同時(shí)，學(xué)校還通過社區(qū)教育、家庭教育及樹立身邊人格榜樣等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明禮、誠(chéng)信、公正、謙虛、儉樸等良好人格的培養(yǎng)，使學(xué)生將來走向社會(huì)后能以一個(gè)合格公民的身份、以主人翁的精神面貌出現(xiàn)在眾人面前，為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

學(xué)生是學(xué)校教育中的主人，只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，才能保證學(xué)生人格的健全發(fā)展。學(xué)生在自我教育、自我管理過程中增強(qiáng)了自尊、自信，培養(yǎng)了自立、自理能力，鍛煉了獨(dú)立的人格，發(fā)展了自己的興趣和愛好，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了做人，促進(jìn)了良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。另外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要求教師探索自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，尤其是發(fā)表與老師不同的意見。要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán).境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維和勇于開拓的創(chuàng)新品格。

教師的人格形象對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。老師是人類靈魂的工程師。常言道：靈魂要靠靈魂來塑造，人格要靠人格來培養(yǎng)。為此，我們通過多種渠道加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，用教師高尚的道德情操、勤奮的治學(xué)態(tài)度、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神乃至教師的人格魅力感化影響學(xué)生。

為更好地加強(qiáng)對(duì)教師的人格培養(yǎng)，我們首先在全校進(jìn)行調(diào)研，摸清教師人格發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，然后針對(duì)不同情況，以教研組為單位進(jìn)行研討，要求教師具備如下的人格特征：獻(xiàn)身事業(yè)，服務(wù)社會(huì)；熱愛學(xué)生，崇尚民主；堅(jiān)忍自制，不辭勞苦；興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；勤奮熱情，專心致志；思維靈活，反應(yīng)敏捷；聯(lián)想豐富，語言流暢；觀察仔細(xì)，思維敏銳；勇于進(jìn)取，渴求發(fā)現(xiàn)；堅(jiān)定自信，執(zhí)著追求。在此基礎(chǔ)上學(xué)校又組織教師有針對(duì)性地進(jìn)行系列學(xué)習(xí)，要求教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)中去。

現(xiàn)在，每位教師都應(yīng)做到既向?qū)W生傳授學(xué)問之道，更要傳授做人之道；既要傳授課堂學(xué)業(yè)，更要傳授立身基業(yè)；既要解攻書之惑，更要解成長(zhǎng)之惑……從而使教師真正成為構(gòu)筑學(xué)生“人格大廈”的靈魂工程師。

多年來，在人格教育實(shí)踐中我們堅(jiān)持做到：人格教育無閑人，人人育人；人格教育無小事，事事育人；人格教育無空地，處處育人，用人格教育構(gòu)建的“人格大廈”培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與崇尚的國(guó)格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康的體格和諧地融為一體，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]胡艷芬.班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格[J].教育藝術(shù),2017(10)：42-42.

[2]馬振，楊麗珠，范文翼.小學(xué)生健全人格培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].心理研究,2016,9(2)：65-72.

[3]姜黎.現(xiàn)代學(xué)徒制教育中注重學(xué)生健全人格培養(yǎng)的探討[J].管理觀察,2017(17)：125-126.