張繼梅

怒江貢山丙中洛中學(xué) 云南怒江 673500

地理學(xué)科雖然被納入文科，但是卻具有較強的抽象性，存在許多重難點。而地理教師借助微課程手段，可將教學(xué)中的重難點內(nèi)容錄制下來，提供給學(xué)生進行反復(fù)的觀看，并自主探究，便于學(xué)生更快更好地掌握相應(yīng)的知識點。因此，在初中地理教學(xué)中運用微課方式，具有重要的價值。

一、微課的優(yōu)勢及其在初中地理中的運用現(xiàn)狀

和以往的課堂教學(xué)模式相比，首先，微課的時間比較短，通常為 5-10m in，而初中學(xué)生集中精神聽課的時間可維持15m in，因此微課的應(yīng)用與初中學(xué)生的實際特點相符合。其次，微課具有較強的針對性，可以很明顯地突出重難點知識，明確地強化學(xué)生對這部分知識的掌握。最后，微課的時間雖短，但是內(nèi)容卻很完整，其知識點的闡述既系統(tǒng)又全面，還可通過微練習(xí)來反饋學(xué)生對該知識點的掌握情況[1]。

如今微課已經(jīng)得到了廣泛的運用，也適用于初中教學(xué)的許多學(xué)科教學(xué)，但是這一教學(xué)手段的適應(yīng)性會因?qū)W科和學(xué)段的不同而呈現(xiàn)出差異化，即與英語、語文和物理等學(xué)科相比，微課運用在數(shù)學(xué)學(xué)科中的效果更理想。當(dāng)前國內(nèi)的中小學(xué)微課資源近乎一半都集中運用在語數(shù)英等學(xué)科的教學(xué)中，而在史地政和物化生等學(xué)科的運用相對較少。因此，在初中地理學(xué)科中，微課資源并沒有得到廣泛運用。要求地理教師能夠正確認識到微課在初中地理教學(xué)中的重要價值，以采取有效的教學(xué)策略，提高地理教學(xué)效率。

二、微課在初中地理課堂教學(xué)中的輔助應(yīng)用及價值分析

（一）地理教學(xué)中運用微課，便于導(dǎo)入新課

初中地理教師要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該注重有效地導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生又快又好地進入到知識學(xué)習(xí)過程中。而微課的輔助運用可更好地導(dǎo)入地理新內(nèi)容，甚至可突顯地理學(xué)科的地域性，讓學(xué)生可以直觀地觀察地理事物之間的空間聯(lián)系，并認識到其中的差異性，利于提高學(xué)生對地理知識的理解與掌握。比如在《世界的人種》地理知識點的教學(xué)中，教師可以先播放與人種相關(guān)的微視頻，如各色人種演唱的《江南style》相關(guān)視頻。通過觀賞視頻，學(xué)生的興趣被激發(fā)。在這時，教師可通過多媒體展示各色人種的分布圖，再聯(lián)系之前的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去觀察各色人種之間的差異，使其掌握世界的人種相關(guān)地理知識。

（二）地理教學(xué)中運用微課，可啟發(fā)學(xué)生思維

地理學(xué)科雖然是文科內(nèi)容，但是也具有理科的思維特點。因此，文科生在學(xué)習(xí)地理知識時，若是理性思維不強，則很難理解與掌握地理的重難點知識。微課具有生動和形象的特點，可刺激學(xué)生的視覺、聽覺，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的同時，自主展開思考。例如在《地球與地圖》的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難理解經(jīng)緯線的抽象概念，也很難理清其與地球之間的聯(lián)系。而借助微課手段，教師可生動直觀地展示經(jīng)緯線的相關(guān)知識點，比如經(jīng)緯線的指示方向、經(jīng)緯線的長短與形狀、經(jīng)緯線的大小、經(jīng)緯線的度數(shù)劃分等等。在學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識點時，教師可為學(xué)生展示地球的經(jīng)緯線。通過畫面中的地球儀，形象生動地展示地球經(jīng)緯線，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會在地圖上判斷經(jīng)緯度。

（三）地理教學(xué)中運用微課，可增強學(xué)生興趣

在微課這一新型教學(xué)手段的運用過程中，可通過增強學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的興趣來提高其學(xué)習(xí)效率。尤其是在枯燥難記的地理知識點教學(xué)中，借助微課手段，可吸引學(xué)生的興趣，集中其注意力，促使其積極地投入到學(xué)習(xí)中。比如在《陸地與海洋》這一地理知識的教學(xué)中，教師可通過微視頻的方式展現(xiàn)陸地和海洋的具體畫面，讓學(xué)生對神奇的海洋世界和陸地上的各種事物產(chǎn)生好奇，將其注意力集中起來，并放在地理知識點的探索之上。教師可抓住機會融入四大洋和六大板塊等地理知識，既可增強學(xué)生的記憶，還可提高學(xué)生對知識的掌握度。

（四）地理教學(xué)中運用微課，利于突破教學(xué)難點

初中地理教師借助微課手段展開教學(xué)，既可迎合學(xué)生獨具個性的學(xué)習(xí)需求，還可加強學(xué)生對地理知識點的掌握與鞏固，甚至可幫助學(xué)生攻破地理知識的難點[2]。新課改下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，提高其讀圖能力。讀圖是地理學(xué)科的教學(xué)難點之一，在地理課堂中應(yīng)用微課手段，可有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對地理地圖的解讀能力，使其更高效地展開相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)。比如在《中國的疆域》相關(guān)教學(xué)中，其難點就是提高學(xué)生對中國政區(qū)圖和疆域空間地圖的讀圖能力。教師可結(jié)合這一難點做好合理的微課設(shè)計，讓學(xué)生可以直觀了解中國疆域的空間輪廓，突破這一知識難點，提高學(xué)習(xí)效率。

由此可見，將微課應(yīng)用在初中階段的地理課程教學(xué)中，可利用其時間短、針對性強、內(nèi)容完整的優(yōu)勢，充分發(fā)揮便于導(dǎo)入新課、啟發(fā)學(xué)生思維、增強學(xué)生興趣和突破教學(xué)難點等多方面的教學(xué)價值。因此，初中地理教師應(yīng)該對微課輔助教學(xué)給予重視，并積極推廣應(yīng)用。