袁惠燕

河源市源城區(qū)黃子洞小學(xué) 廣東河源 517000

在小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括文化品格、語言能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們語言能力能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的語言意識(shí)及英語語感，向?qū)W生們傳遞科學(xué)的文化知識(shí)、內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)辨析語言和文化中的各類現(xiàn)象，提高學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況積極調(diào)整學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生們處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生們價(jià)值觀、情感態(tài)度、個(gè)體身心發(fā)展較為重要的階段，在這一階段學(xué)生們具有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、充足的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中喜歡探究及拓展學(xué)習(xí)，對于新鮮事物的接受程度較高，是培養(yǎng)思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的主要階段。在這一階段內(nèi)開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新及思考，主動(dòng)探究英語學(xué)習(xí)過程中的背景、文化，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐途徑及教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生們的英語語言表達(dá)能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中由于學(xué)生們年齡、性格、認(rèn)知程度及注意力等因素的影響，學(xué)生們對于新鮮事物的接受程度較高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，提高學(xué)生們的注意力，吸引學(xué)生的注意力，積極主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語語言交流情境，引導(dǎo)學(xué)生們在情境中練習(xí)英語口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息與他人進(jìn)行交流，或貼合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)定一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流對話及情境表演，提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力及語言能力，幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)“說英語”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。如在進(jìn)行“What kind of food do you like”這一主題的情境教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們兩兩一組創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話形式，將自己在生活中最喜歡吃的食物表達(dá)出來，并闡述喜歡這一食物的原因，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語問題，提高學(xué)生們的思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中直接將答案及結(jié)論告知學(xué)生的教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)改革需求引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題或設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們快速融入教學(xué)過程中積極思考及分析，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。如在進(jìn)行“How wasWu Yifan’s weekend?”問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生們積極聯(lián)想，開發(fā)學(xué)生們積極的思維能力及想象能力，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入課文中思考及探究主人公周末做了什么事情，提高學(xué)生們的思維品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生們文化品格的提高

在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們學(xué)習(xí)英語文化品格培養(yǎng)的相關(guān)要求盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)背景及文化的培養(yǎng)過程中去，如在進(jìn)行“enjoy thescenery of America”的教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在課后搜集關(guān)于美國的地理位置、天氣、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗人情，在搜集資料完成后以小組的形式將組內(nèi)成員總和而成的對于美國印象及向往的方面利用英語表達(dá)出來，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們深入語言文化場所進(jìn)行了解，加深學(xué)生對于英語文化的了解[3]。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)過程中以學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)形成的主要途徑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生們的英語語言表達(dá)能力、設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語問題，提高學(xué)生們的思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生們文化品格的提高等途徑促進(jìn)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。