吳曉濤

摘要：興趣是人們力求探索某種事物或從事某種活動的心理傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。需要是人的思想活動的基本動力，要使學(xué)生產(chǎn)生體育的需要，就必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)和從事體育的興趣，因此，加強學(xué)生對學(xué)校體育的興趣，也是當(dāng)前中職學(xué)校體育改革的一項重要內(nèi)容。就當(dāng)前中職體育的現(xiàn)狀來講，應(yīng)該大力增強學(xué)生對學(xué)校體育的興趣。

關(guān)鍵詞：中職；體育教學(xué)；趣味

中職院校體育教學(xué)與社會體育教學(xué)有所不同，社會體育注重的是鍛煉性，也可以說是單純追求的是生理鍛煉。然而中職院校體育更注重學(xué)生自身品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升鍛煉學(xué)生的意志、價值觀等，趣味性開展教學(xué)就是其中的一個重要環(huán)節(jié)。該文就當(dāng)前趣味體育在中職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開探究，闡述如何在高中體育課堂上增加趣味的具體策略措施。

一、中職院校體育教學(xué)中趣味體育的價值

（一）趣味體育的多元屬性

教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的年齡特點，學(xué)生正處于青春生長發(fā)育期，是身心發(fā)展的黃金關(guān)鍵時期，極易產(chǎn)生逆反心理，不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很容易使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生積極性。趣味體育的屬性涵蓋面廣，學(xué)生在參與趣味體育的過程中潛移默化地激發(fā)自身體育興趣，更好更為有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的自身體育運動能力和體育知識掌握。教師開展實際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身所處實際環(huán)境以及學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀進行適當(dāng)正確調(diào)整，注重營造良好的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生體育運動能力以及體育知識掌握水平。

（二）趣味體育的多維價值

傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)開展背景之下有許多不相適應(yīng)的地方，教師應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)優(yōu)化創(chuàng)新。運用趣味體育教學(xué)開展響應(yīng)這一號召，有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時減輕教師負(fù)擔(dān)，強化培養(yǎng)學(xué)生的健康人格及全面素質(zhì)發(fā)展。教師可以設(shè)計具有創(chuàng)新色彩的活動形式，使得學(xué)生能夠在競爭與合作對立統(tǒng)一中收獲體育教學(xué)開展的積極意義。

二、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

（一）運用趣味體育活動激起學(xué)生參與活動積極性

興趣是最好的教師。中職階段的孩子由于年齡較小所以很難讓他們自覺、主動地參與到課堂教學(xué)中，所以教師必須要依靠激發(fā)他們的興趣來抓住他們的注意力，以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提升其參與度，使其能夠自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。其中，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性最有效的方法莫過于游戲教學(xué)法。在游戲中學(xué)生們便沒有那種學(xué)習(xí)的緊張感，從而在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，并逐漸地促進中職院校學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識到，枯燥乏味的教學(xué)方式給本就處于學(xué)業(yè)緊張時期的學(xué)生帶來反感，從而使得體育教學(xué)在學(xué)生心里并沒有很好發(fā)揮應(yīng)有作用。新穎創(chuàng)新的教學(xué)方式可以使得學(xué)生一下子感到眼前一亮，更好地引起學(xué)生注意力及好奇心，強化學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及參與積極性。當(dāng)學(xué)生對體育教學(xué)開展感興趣時，才愿意發(fā)自內(nèi)心地付出時間和精力投入其中。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的注意及精力集中投入，培養(yǎng)強化學(xué)生之間的凝聚力。

（二）運用學(xué)生親身體驗參與激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

大量的科學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果表明，運動使人在鍛煉結(jié)束之后感到精力充沛、興奮及心情舒暢。因此，每次開展運動活動時，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的情感興奮點，引導(dǎo)學(xué)生自身親自體會，對開展活動收獲進行總結(jié)歸納，繼而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)運動及培養(yǎng)運動慣性心理。

（三）運用學(xué)生“虛榮心”激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

虛榮心字面上給人一種負(fù)面感覺，然而心理學(xué)表明每個人都具有一定的虛榮心。事實上，虛榮心并不一定都起的是副作用，良好科學(xué)運用可以使其成為教學(xué)開展進行的助力器。學(xué)生會在自身“虛榮心”的推動下，促使其有毅力地完成體育鍛煉，強化培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)乃至道德素養(yǎng)。實際教學(xué)開展中，學(xué)生都渴望得到教師的肯定，故而教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生付出一定努力時鼓勵表揚，使其學(xué)習(xí)體育的興趣更為濃厚。例如，一次長跑運動開展時，教師仔細觀察發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生很有長跑潛力，教師可以通過對其成績的肯定贊賞以及鼓勵鼓舞其更加深入挖掘自身潛力，使其有意識有針對地進行該項運動測試，使其具有更好的水平。可以見得，將學(xué)生“虛榮心”運用于具體教學(xué)實踐中，可以起到很好的推動作用。

（四）將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入到體育教學(xué)中

伴隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也必須清楚地認(rèn)識到，科學(xué)技術(shù)的進步給現(xiàn)代教育的發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是依據(jù)當(dāng)時的實際情況選擇的最合適的方法，但是伴隨著社會的發(fā)展，越來越多科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和使用其實給教育創(chuàng)造了更多的可能，其中最明顯的就是多媒體的出現(xiàn)和不斷普及。多媒體的創(chuàng)造和不斷普及為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了強大的助力。這首先體現(xiàn)在實際教學(xué)的過程中，教師可以明顯地發(fā)現(xiàn)，通過利用多媒體將靜態(tài)的知識動態(tài)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣遠遠高于其他內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會嘗試掌握好視頻教學(xué)的內(nèi)容，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實是很高的。在實際教學(xué)的過程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)其實是比較吃力的，這是因為學(xué)生受限于自身的能力發(fā)展情況和素質(zhì)發(fā)展情況。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會出現(xiàn)問題。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果之一，也就是微課的使用，可以幫助教師較好地解決這個問題。在實際教學(xué)的過程中，教師可以將實際課堂教學(xué)的過程錄下來，在教學(xué)遇到難點的時候，教師可以讓學(xué)生觀看這部分內(nèi)容的錄像。同時，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在自己遇到困難的時候向微課進行求助。而且因為學(xué)生是自己一個人在學(xué)習(xí)的，所以其完全可以按照自己的學(xué)習(xí)情況控制視頻的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到明顯的提升，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個人能力能夠得到更好的鍛煉，這也是現(xiàn)代中職院校的體育教育必須要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一個重要原因。

中職院校的體育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實際情況選擇科學(xué)的教學(xué)模式，但是其前提是教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正主動地投入到學(xué)習(xí)中去，只有這樣現(xiàn)代中職院校的體育教學(xué)質(zhì)量才能夠有所保障。