何海琴

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推行的背景下，初中英語教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)等內(nèi)容都發(fā)生了顯著的變化，要求教學(xué)體系必須要進(jìn)行針對性的變革與調(diào)整。在這種情況下，如何通過合理布置作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)就成為了每一個教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。本文先結(jié)合當(dāng)前我國多數(shù)初中學(xué)校在英語作業(yè)布置方面存在的諸多問題，從適當(dāng)增加作業(yè)布置中的元素、注重作業(yè)布置內(nèi)容跟生活經(jīng)驗的聯(lián)系、結(jié)合學(xué)生的個性化差異來布置作業(yè)三個方面，提出了新課程背景下初中英語作業(yè)布置的針對性改善策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；作業(yè)布置；個性化差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)的很多內(nèi)容都對初中英語作業(yè)布置產(chǎn)生了顯著的影響，不僅體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的拓寬方面，還集中表現(xiàn)在作業(yè)形式的多樣化。在傳統(tǒng)模式中，所有學(xué)生都只能被動選擇教師所設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容，使得英語作業(yè)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的枯燥性，無法充分發(fā)揮英語作業(yè)的價值。因此在新課程背景下，英語作業(yè)的布設(shè)也應(yīng)該進(jìn)行全面的改革，能夠真正將學(xué)生當(dāng)成重要的考量指標(biāo)，明確學(xué)生對于英語作業(yè)的真實感受，從而進(jìn)行針對性的調(diào)整。下面也從這個方面入手，對初中英語作業(yè)布置的問題和對策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，

一、新課程背景下初中英語作業(yè)布置存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容整體來說略顯枯燥

當(dāng)前大部分初中英語教師在布置作業(yè)的時候，都認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)知識的一種鞏固加深。這種認(rèn)識也使得英語作業(yè)一般都跟課程知識有很深的聯(lián)系，整體內(nèi)容顯得非常單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語作業(yè)的價值和作用得到了拓展，不僅要起到鞏固課程知識的目的，同時還應(yīng)該通過各種可行的方式來提升學(xué)生英語應(yīng)用能力、英語學(xué)習(xí)興趣等。這也需要教師結(jié)合實際情況來適當(dāng)?shù)耐貙捵鳂I(yè)內(nèi)容范疇，融入多元化的元素。但就當(dāng)前我國大部分初中學(xué)校的具體情況來看，多數(shù)教師都沒有認(rèn)清英語作業(yè)自身功能和作用的改變，仍然選擇了以課程知識為主的作業(yè)形式。這種單一的作業(yè)布置也使得其內(nèi)容變得非?？菰?，容易引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸感，也就無法發(fā)揮相應(yīng)的效果。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式跟學(xué)生生活聯(lián)系不深

英語學(xué)科雖然是國外語言的一種，但跟學(xué)生的日常生活仍然有較多的關(guān)聯(lián)。特別是新課程改革的大背景環(huán)境中，初中英語教學(xué)也開始注重學(xué)生對于英語的應(yīng)用性。如果教師在布置作業(yè)的時候能夠跟學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，那么就能夠通過作業(yè)的形式來讓學(xué)生進(jìn)行更多的英語實踐。但就當(dāng)前的實際情況來看，多數(shù)初中英語教師還沒有明確這方面的重要性，在布置作業(yè)的時候也沒有真正關(guān)注學(xué)生的日常生活，使得最終的作業(yè)很難起到實踐性的作用。

二、新課程背景下初中英語作業(yè)布置的改善策略

（一）適當(dāng)增加作業(yè)布置中的元素

通過跟學(xué)生交流以后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語作業(yè)產(chǎn)生心理抵觸的主要原因就是作業(yè)內(nèi)容沒有意思，只是反復(fù)的復(fù)寫課程中的知識點。這種頻繁的復(fù)寫也是以前我國英語教學(xué)的主要模式，即通過反復(fù)寫作來進(jìn)行重復(fù)記憶。但這種模式需要學(xué)生不斷的復(fù)習(xí)，否則就會很快忘記這些知識點?；谶@種情況，教師在布置作業(yè)的時候就應(yīng)該豐富內(nèi)部元素，在改變作業(yè)枯燥性的同時也能夠利用其它元素來完成教學(xué)任務(wù)。一方面，教師在布置作業(yè)的時候可以考慮進(jìn)行作業(yè)形式的變更，加入口頭描述的作業(yè)形式，比如在《I want to be a actor》一文的教學(xué)中，教師就可以在課下的時候，讓學(xué)生針對課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自由發(fā)揮，并準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，結(jié)合自己的想法來進(jìn)行一個簡短的英語演講。這種作業(yè)布置形式具有較高的靈活性，顯著降低了作業(yè)的枯燥，提高了學(xué)生對于英語作業(yè)的參與度。另一方面，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來完成同一個作業(yè)。比如在《when is your birthday》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以考慮讓學(xué)生以小組的形式來對課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整，最終形成一個簡短的表演劇本。這樣以后，英語作業(yè)的形式就變得更加靈活。而學(xué)生也可以真正擺脫枯燥的英語作業(yè)，提高他們在英語作業(yè)中的參與度。

（二）注重作業(yè)布置內(nèi)容跟生活經(jīng)驗的聯(lián)系

英語教學(xué)是非常重視實踐和應(yīng)用的，因此教師在布置作業(yè)的時候必須要跟學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中主動使用英語。在作業(yè)布置方面，教師可以考慮引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行周邊調(diào)查或生活觀察，在實踐過程中完成作業(yè)內(nèi)容。比如在《how do you get to school》一文教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生在自己班級中進(jìn)行調(diào)查，并跟其他同學(xué)之間進(jìn)行英語的互問互答，最終總結(jié)出班級上的學(xué)生都通過什么樣的方式來上學(xué)。而在生活觀察方面，教師可以考慮以學(xué)生平時經(jīng)常看到的生活現(xiàn)象或者社會熱點問題，來進(jìn)行小作文寫作。這樣以后，英語作業(yè)就能夠給學(xué)生充分的自由空間，讓他們將英語跟平時生活聯(lián)系在一起。

（三）結(jié)合學(xué)生的個性化差異來布置作業(yè)

在英語作業(yè)布置的時候，教師還應(yīng)該積極利用分層教學(xué)、個性化教學(xué)等相關(guān)理念，針對學(xué)生的個性化差異來進(jìn)行作業(yè)的布置。而這也是新課程的核心內(nèi)容之一，能夠顯著縮小學(xué)生的差異。在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)該先了解班上學(xué)生的實際情況，并對所有學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層。這樣以后，教師就可以針對不同層次的學(xué)生布設(shè)不一樣的作業(yè)，并且還可以針對單個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。在這個過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我階段性總結(jié)，并讓學(xué)生大膽的說出自己在獨(dú)立完成作業(yè)過程中遇到的困難，幫助學(xué)生找到他們學(xué)習(xí)的不足。這樣以后，英語作業(yè)布置就能夠考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生完成自我提升。

結(jié)束語

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)仍然會迎來更多的變革。而英語作業(yè)作為教學(xué)體系中的重要一環(huán)，也應(yīng)該受到各個教師的重視。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確英語作業(yè)布置的靈活性，不能停留在傳統(tǒng)的理念層次中來進(jìn)行作業(yè)布置。這也需要初中英語教師能夠在平時的時候積極了解國內(nèi)各個初中學(xué)校在英語作業(yè)布置方面的具體方式和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際情況來對這些實踐經(jīng)驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這樣以后，初中英語作業(yè)的布置就能夠突破傳統(tǒng)模式的枷鎖，能夠真正結(jié)合學(xué)生的實際情況和新課程變革來進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)英語作業(yè)的價值。

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