何海琴

摘要：在新課程標準不斷推行的背景下，初中英語教學的戰(zhàn)略目標等內容都發(fā)生了顯著的變化，要求教學體系必須要進行針對性的變革與調整。在這種情況下，如何通過合理布置作業(yè)來完成教學任務就成為了每一個教師都應該關注的問題。本文先結合當前我國多數初中學校在英語作業(yè)布置方面存在的諸多問題，從適當增加作業(yè)布置中的元素、注重作業(yè)布置內容跟生活經驗的聯系、結合學生的個性化差異來布置作業(yè)三個方面，提出了新課程背景下初中英語作業(yè)布置的針對性改善策略。

關鍵詞：新課程；初中英語；作業(yè)布置；個性化差異

新課程標準的很多內容都對初中英語作業(yè)布置產生了顯著的影響，不僅體現在作業(yè)內容的拓寬方面，還集中表現在作業(yè)形式的多樣化。在傳統(tǒng)模式中，所有學生都只能被動選擇教師所設置的作業(yè)內容，使得英語作業(yè)表現出了較強的枯燥性，無法充分發(fā)揮英語作業(yè)的價值。因此在新課程背景下，英語作業(yè)的布設也應該進行全面的改革，能夠真正將學生當成重要的考量指標，明確學生對于英語作業(yè)的真實感受，從而進行針對性的調整。下面也從這個方面入手，對初中英語作業(yè)布置的問題和對策進行了詳細的闡述，

一、新課程背景下初中英語作業(yè)布置存在的問題

（一）作業(yè)內容整體來說略顯枯燥

當前大部分初中英語教師在布置作業(yè)的時候，都認為作業(yè)應該是學生課堂中學習知識的一種鞏固加深。這種認識也使得英語作業(yè)一般都跟課程知識有很深的聯系，整體內容顯得非常單一。在新課程標準中，英語作業(yè)的價值和作用得到了拓展，不僅要起到鞏固課程知識的目的，同時還應該通過各種可行的方式來提升學生英語應用能力、英語學習興趣等。這也需要教師結合實際情況來適當的拓寬作業(yè)內容范疇，融入多元化的元素。但就當前我國大部分初中學校的具體情況來看，多數教師都沒有認清英語作業(yè)自身功能和作用的改變，仍然選擇了以課程知識為主的作業(yè)形式。這種單一的作業(yè)布置也使得其內容變得非常枯燥，容易引起學生內心的抵觸感，也就無法發(fā)揮相應的效果。

（二）作業(yè)內容和形式跟學生生活聯系不深

英語學科雖然是國外語言的一種，但跟學生的日常生活仍然有較多的關聯。特別是新課程改革的大背景環(huán)境中，初中英語教學也開始注重學生對于英語的應用性。如果教師在布置作業(yè)的時候能夠跟學生的日常生活聯系在一起，那么就能夠通過作業(yè)的形式來讓學生進行更多的英語實踐。但就當前的實際情況來看，多數初中英語教師還沒有明確這方面的重要性，在布置作業(yè)的時候也沒有真正關注學生的日常生活，使得最終的作業(yè)很難起到實踐性的作用。

二、新課程背景下初中英語作業(yè)布置的改善策略

（一）適當增加作業(yè)布置中的元素

通過跟學生交流以后發(fā)現，很多學生對英語作業(yè)產生心理抵觸的主要原因就是作業(yè)內容沒有意思，只是反復的復寫課程中的知識點。這種頻繁的復寫也是以前我國英語教學的主要模式，即通過反復寫作來進行重復記憶。但這種模式需要學生不斷的復習，否則就會很快忘記這些知識點?；谶@種情況，教師在布置作業(yè)的時候就應該豐富內部元素，在改變作業(yè)枯燥性的同時也能夠利用其它元素來完成教學任務。一方面，教師在布置作業(yè)的時候可以考慮進行作業(yè)形式的變更，加入口頭描述的作業(yè)形式，比如在《I want to be a actor》一文的教學中，教師就可以在課下的時候，讓學生針對課程中學習的內容來自由發(fā)揮，并準備相應的素材，結合自己的想法來進行一個簡短的英語演講。這種作業(yè)布置形式具有較高的靈活性，顯著降低了作業(yè)的枯燥，提高了學生對于英語作業(yè)的參與度。另一方面，教師可以讓學生以小組的形式來完成同一個作業(yè)。比如在《when is your birthday》一文的學習中，教師就可以考慮讓學生以小組的形式來對課堂中學習的內容進行整合與調整，最終形成一個簡短的表演劇本。這樣以后，英語作業(yè)的形式就變得更加靈活。而學生也可以真正擺脫枯燥的英語作業(yè)，提高他們在英語作業(yè)中的參與度。

（二）注重作業(yè)布置內容跟生活經驗的聯系

英語教學是非常重視實踐和應用的，因此教師在布置作業(yè)的時候必須要跟學生的生活經驗聯系在一起，引導學生在平時生活中主動使用英語。在作業(yè)布置方面，教師可以考慮引導學生積極進行周邊調查或生活觀察，在實踐過程中完成作業(yè)內容。比如在《how do you get to school》一文教學中，教師就可以讓學生在自己班級中進行調查，并跟其他同學之間進行英語的互問互答，最終總結出班級上的學生都通過什么樣的方式來上學。而在生活觀察方面，教師可以考慮以學生平時經?？吹降纳瞵F象或者社會熱點問題，來進行小作文寫作。這樣以后，英語作業(yè)就能夠給學生充分的自由空間，讓他們將英語跟平時生活聯系在一起。

（三）結合學生的個性化差異來布置作業(yè)

在英語作業(yè)布置的時候，教師還應該積極利用分層教學、個性化教學等相關理念，針對學生的個性化差異來進行作業(yè)的布置。而這也是新課程的核心內容之一，能夠顯著縮小學生的差異。在布置作業(yè)的時候，教師應該先了解班上學生的實際情況，并對所有學生進行相應的分層。這樣以后，教師就可以針對不同層次的學生布設不一樣的作業(yè)，并且還可以針對單個學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化。在這個過程中，教師還要引導學生進行自我階段性總結，并讓學生大膽的說出自己在獨立完成作業(yè)過程中遇到的困難，幫助學生找到他們學習的不足。這樣以后，英語作業(yè)布置就能夠考慮到不同學生的學習情況，讓學生完成自我提升。

結束語

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語教學仍然會迎來更多的變革。而英語作業(yè)作為教學體系中的重要一環(huán)，也應該受到各個教師的重視。在實際教學過程中，教師應該明確英語作業(yè)布置的靈活性，不能停留在傳統(tǒng)的理念層次中來進行作業(yè)布置。這也需要初中英語教師能夠在平時的時候積極了解國內各個初中學校在英語作業(yè)布置方面的具體方式和實踐經驗，并結合本校實際情況來對這些實踐經驗進行適當的改進。這樣以后，初中英語作業(yè)的布置就能夠突破傳統(tǒng)模式的枷鎖，能夠真正結合學生的實際情況和新課程變革來進行調整，充分體現英語作業(yè)的價值。

參考文獻：

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