劉翔

摘要：多媒體給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。本文從新課引入、重難點教學(xué)、作業(yè)現(xiàn)場評改方面探究了多媒體于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)

多媒體信息傳播具有圖片、聲音、符號相結(jié)合的特點。隨著電子信息技術(shù)在中小學(xué)的普及，多媒體于課堂的有效運用成為眾多教師探索的焦點。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、概念性，多媒體能將這些化為學(xué)生容易接受的直觀圖片、動畫。如何有效運用多媒體，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化呢？

一、多媒體引入新課，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生注意力比較分散，這為新課的引入帶來考驗。傳統(tǒng)教學(xué)方式里，一般強制要求學(xué)生停止課間活動、集中注意力聽講。學(xué)生在壓力下被迫聽講的新課引入方式，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體有著豐富的色彩、畫面，還能同步發(fā)出聲音，如果應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入當(dāng)中，將能有效吸引學(xué)生注意力，為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在“軸對稱圖形”教學(xué)時，筆者以動畫的形式引入新課：蝴蝶煽動著漂亮的翅膀飛舞在花叢，花叢逐漸模糊，蝴蝶的頭尾逐漸浮現(xiàn)出虛線，虛線正好也將屏幕左右平分，以此在視覺上提醒學(xué)生關(guān)注左右的差別，然后虛線左邊向虛線右邊折疊、重合。類似地，展示了蜜蜂、小女孩、花朵等。然后向?qū)W生發(fā)出疑問，“同學(xué)們，蝴蝶、蜜蜂、小女孩、花朵漂亮嗎？它們有什么共同特征呢？”在綜合學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者引出“軸對稱圖形”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、多媒體引導(dǎo)想象，突破難點

由于小學(xué)生抽象思維能力較差，且生活經(jīng)驗較少，聯(lián)想、想象能力較差。通過自己動手實驗的方式，完成小學(xué)生內(nèi)在思維模型的構(gòu)建，雖然符合從實踐到理論的規(guī)律，但是對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時間的要求較高。多媒體有著二維、三維模型構(gòu)建功能，且能通過動畫的過程展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的變化過程。因此，多媒體有利于引導(dǎo)學(xué)生想象數(shù)學(xué)模型，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點。

例如，“扇形的面積”教學(xué)難點主要是扇形面積公式的推導(dǎo)，筆者以這樣的多媒體動畫突破難點：第一幕，角度為25°的4個等腰三角形頂點重合，緊密拼接成扇子狀，然后字幕顯示：S=4*（底*高）/2=（4*底）*高/2，然后所有線條顏色變粗，模糊成扇形；第二幕，換成20個5°的等腰三角形，過程類推。通過動畫的觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三角形越多，就越容易被看成扇形。最終理解千萬個三角形可以近似地組成扇形的含義，并由三角形的面積公式推導(dǎo)出扇形的面積公式。

三、多媒體加深記憶，強化重點

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯概念較多，要求學(xué)生抽象地記憶教學(xué)難點。然而，小學(xué)生對抽象事物的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于直觀事物。多媒體集圖片、聲音、符號為一體，能有效地將抽象的邏輯概念以直觀的形式呈現(xiàn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利于強化學(xué)生對重點知識的記憶。

例如，“梯形的面積”教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握梯形面積的計算公式，筆者以這樣的多媒體動畫強化教學(xué)重點：屏幕上出現(xiàn)一個梯形后，兩條虛線從梯形的兩個上頂點垂直落到下底面上，從左到右將梯形分割為三角形、長方形、三角形三個顏色不同的區(qū)域，然后三個區(qū)域分別出現(xiàn)公式S=（上底+下底）*高/2，然后三角形區(qū)域出現(xiàn)第二個公式，S=（0+下底）*高/2=底*高/2，長方形區(qū)域不變。通過對梯形的分解與公式細(xì)化，推到長方形與三角形的基本公式，在直觀的視覺效果下，學(xué)生對梯形構(gòu)成和梯形公式的記憶更加深刻。

四、多媒體實物投影，互動評價

多媒體除了展示教師提前準(zhǔn)備好的ppt，還能通過實物投影或拍照展示的方式，將選中學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)展示給大家評改。傳統(tǒng)應(yīng)用題講解過程中，對于學(xué)生易錯的細(xì)節(jié)，教師通過口頭強調(diào)的方式提醒，學(xué)生的代入感較差；而在用多媒體現(xiàn)場展示在場學(xué)生的作業(yè)并現(xiàn)場評改，增強作業(yè)評改中的師生互動，學(xué)生們對該作業(yè)的錯誤點記憶更深刻。

例如，在“雞兔同籠”家庭作業(yè)上交后，筆者將學(xué)生作業(yè)中比較典型的答題過程過程拍下來，在作業(yè)講解時放到大屏幕上現(xiàn)場批改。在說明這只是隨機(jī)抽取，并向被抽取作業(yè)的兩位學(xué)生表示抱歉、并謝謝分享作業(yè)之后，筆者讓學(xué)生跟著老師一起批改作業(yè)，對作業(yè)的失誤處，筆者評價道“只是括號的位置差了一點點”、“只是最后計算時打了個盹兒，不然答案就對了”，在指出錯誤的同時肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生；最后，找出被展示作業(yè)的亮點并予以表揚。實踐表明，從家庭作業(yè)中抽取典型作業(yè)現(xiàn)場評改，學(xué)生在評改過程的注意力更加集中，達(dá)到了更好的作業(yè)講解效果。

綜上所述，多媒體的合理運用利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師可以通過多媒體引入新課、突破教學(xué)重難點、互動作業(yè)評改，從而讓課堂更加生動、有效。只有合理運用多媒體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量才能得到質(zhì)的提升。多媒體于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效運用，值得進(jìn)一步探索。

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