許志強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)課程教學(xué)是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然結(jié)果，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息能力、處理信息能力的有效途徑?，F(xiàn)行我國(guó)中小學(xué)都開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)這門課程，但是與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，受重視程度仍存在一定的距離。在一定程度上制約了課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升。本文從小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程的必要性，及其課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析入手，就如何提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；淺析

信息技術(shù)課程是構(gòu)成小學(xué)課程體系的重要學(xué)科，加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和分析能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著不容忽視的重要作用。然而現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情景不容樂(lè)觀，教學(xué)中存在的問(wèn)題層出不窮。究其原因主要是在應(yīng)試教育的機(jī)制下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)至上的氛圍中，形成了不要在“副科”上投入太多時(shí)間、精力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題。

一、小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程的必要性

信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)重要的方法和手段。實(shí)現(xiàn)教育的多媒體化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和管理的標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已成為信息技術(shù)教師的重要職責(zé)，因此，在小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程是非常必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下二個(gè)方面：第一，小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程是整體教學(xué)的需要。在信息技術(shù)課程中，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)整體教學(xué)起到了重要的推動(dòng)作用，在小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程是滿足整體教學(xué)需要的重要措施。第二，小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程是提高教學(xué)效果的重要措施。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握此計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。然而，在現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)還沒(méi)有得到足夠的重視，教學(xué)方法也依托于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不可避免的造成了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣和重視，也就沒(méi)法保證教學(xué)質(zhì)量。由于信息技術(shù)課程畢竟是新興技術(shù)課程，在新穎有趣、內(nèi)容豐富的是同時(shí)，必然存在一些不足。信息技術(shù)本身是新生事物，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式和模式也應(yīng)是先進(jìn)的、富有生命力和富有創(chuàng)意的。然而，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的個(gè)追切而又艱巨的任務(wù)

三、提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量探究

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性

在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的主體性，如：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問(wèn)臺(tái)上的“小老師”。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣，自然促進(jìn)了相互之間配介與默契，也提高了知識(shí)搜集和整理能力。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神。

（二）改變相應(yīng)的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是愛(ài)因斯坦的名言。要有高效的課堂就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)印象深刻，才能說(shuō)是達(dá)到了學(xué)習(xí)效果和提高了學(xué)習(xí)效率。所以，在信息技術(shù)課程中結(jié)合其自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出小太專注或是心小在焉。因?yàn)檫@部分內(nèi)容易講，主要靠實(shí)踐操作來(lái)鞏固，但是真正實(shí)踐操作起來(lái)卻很枯燥。為了使學(xué)生能夠掌握規(guī)范的鍵盤指法和必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，筆者就大膽嘗試?yán)靡粋€(gè)DOS系統(tǒng)下訓(xùn)練鍵盤操作小游戲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。原本枯燥、單調(diào)、乏味的鍵盤指法訓(xùn)練，在此相對(duì)輕松的游戲過(guò)程中變得豐富多彩起來(lái)。筆者覺(jué)得教師在講課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合一定的多媒體設(shè)施讓學(xué)生多方面多角度來(lái)感受信息技術(shù)這門課程，使之對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。

（三）強(qiáng)化課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門對(duì)操作性和實(shí)踐性要求非常高的課程，這也正是它區(qū)別于其他課程一定要在機(jī)房中上課的原因。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。例如：筆者在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用“查找”功能，筆者會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒(méi)有掌握的也可以通過(guò)這次演示來(lái)學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來(lái)講解“替換”，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過(guò)講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上“查找”和“替換”很類似但功能大小一樣，操作也不難掌握。課堂上筆者通過(guò)這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。