于慧青
摘要:在初中物理教學(xué)過程中,教師要結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象,運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性、主動性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
關(guān)鍵詞:初中物理;注重生活;物理現(xiàn)象
我們知道,要深入貫徹新課改,就必須把課程改革與教學(xué)改革緊密結(jié)合起來。這就要求教師面對更新了的教材內(nèi)容,快速地更新教學(xué)方式,也就是教師要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容和新的教學(xué)方法。要解決這些問題,教師就應(yīng)該關(guān)注以下問題:怎樣才能讓學(xué)生喜歡物理課,怎樣讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,怎樣設(shè)計出高質(zhì)高效的課堂教學(xué)。對此,筆者談幾點(diǎn)做法。
一、以老話新說的生活實例引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
生活中的物理原理是很多的,只要教師多以新的思維角度去思考,老話新說就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使平淡的課也會生出異彩,提高教學(xué)效果。如在講授新知識時,教師要舉一些例子,這時教師要注意多舉學(xué)生平時常見常聽的事例,既要讓學(xué)生感到自己生活在自然科學(xué)之中,又要讓學(xué)生對物理知識有親近感和現(xiàn)實感。我們在教授光的反射定律時,同學(xué)們常弄不清“反射角等于入射角”的因果關(guān)系,總認(rèn)為“入射角等于反射角”也是正確的。為了講清這個物理原理,教師可以講一個生活中的例子,讓同學(xué)們思考“某同學(xué)的相貌很像他的父親,但我們說成某同學(xué)父親的相貌很像某同學(xué),行不行?”這樣的問題,學(xué)生自然知道其中的謬誤。這時教師就順勢說明“先有老子、后有兒子”的道理,從而說明“反射角等于入射角”不能顛倒的道理。并以此類推,說明今后學(xué)習(xí)的熱學(xué)中的熱平衡方程Q吸=Q放也是不能理解成Q放=Q吸的道理。
二、以日常所見的實例激發(fā)學(xué)生思考的激情
思考的動力來自激情,沒有激情的思考很難產(chǎn)生智慧的火花。然而,要讓這智慧的火花成為吸引學(xué)生積極探究事物規(guī)律的動力,就要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。這就要求教師在講授物理知識時,仔細(xì)尋找生活中日常所見的實例,以有趣的例子,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的思考激情,以探索事物的規(guī)律。教師在講授“蒸發(fā)”內(nèi)容時,可以用水彩筆在投影膠片上畫一只烈日下的黃狗,張大嘴伸出鮮紅的長舌頭。當(dāng)用投影儀放出這一彩色圖像時,學(xué)生就會想到日常所見的現(xiàn)象:在炎熱的夏日里,狗為什么要張口伸舌?在學(xué)生思考的時候,教師應(yīng)該及時引出要講授的物理知識——蒸發(fā)。這樣用有趣的例子引入新課,可激發(fā)學(xué)生的思考激情,激發(fā)學(xué)生思考的智慧火花,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈積極的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能充分激發(fā)出來,變苦學(xué)為樂學(xué),以提高學(xué)習(xí)效率。
三、以多樣的教學(xué)方式,展示教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)對知識的理解
我們在教學(xué)中要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這就要求教師努力探索新的教學(xué)方法,改變以書本為主、以實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生在真切的感受中獲得知識。如在教學(xué)“物態(tài)變化”時,教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為核心的教學(xué)模式,而應(yīng)該以新的教育理念為指導(dǎo),把熔化和凝固知識作為載體,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,讓學(xué)生深刻體驗?zāi)毯腿刍^程,探索其中的物理意義。
教師這時可以“水結(jié)成冰、冰熔化成水”的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象,然后結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件,再讓學(xué)生自己探究熔化和凝固的條件。這里我們要提醒教師注意的是,應(yīng)該把這種猜想和學(xué)生的探究置于實驗之中,以便在驗證之后和開始時猜想情況進(jìn)行對比,讓學(xué)生用自己提出的實驗方案,驗證自己的猜想。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對探究過程的體驗,也可以鞏固他們對知識技能的掌握,培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
四、在教學(xué)設(shè)計中要突出從生活到物理的思路
我們知道,在新課程教材已經(jīng)注意到了每章、每節(jié)開始就以日常生活中學(xué)生可以見到的事物或現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容,以此來引起學(xué)生的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律作為教學(xué)的最終目標(biāo)。這樣,教師在教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案時,就應(yīng)從學(xué)生熟悉的事例或現(xiàn)象出發(fā),以拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生間的心理距離,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的科學(xué)情感。例如在講授“汽化和液化”時,教師就從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實例——曬衣服的問題——出發(fā),認(rèn)識具體物質(zhì)的變化(“水從衣服上跑掉了”)——水的物態(tài)變化過程——汽化現(xiàn)象。如在講授“光的反射”時,教師同樣不能把教學(xué)的重點(diǎn)只放在知識的落實上,僅僅關(guān)注掌握光的反射定律,提高學(xué)生的解題能力和技巧,而應(yīng)該從生活實際問題出發(fā),引入所要研究的內(nèi)容,通過對物理知識的學(xué)習(xí)來解決生活中的實際問題,并在解決實際問題中掌握科學(xué)的物理知識。
五、在突出教學(xué)的過程與方法中體驗生活中的現(xiàn)象以獲得知識
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程目標(biāo)把“過程與方法”“知識與技能”“情感、態(tài)度與價值觀”并列為重點(diǎn)之一,這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗,所以,教師不能只把物理教學(xué)局限在教材知識本身,而應(yīng)開發(fā)多種多樣的生活內(nèi)容的探究實踐活動,在具體的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律,從而獲得物理知識。如在探究“熔化和凝固”的實驗當(dāng)中,教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生進(jìn)行研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生確定研究方案、查找資料,提出安全操作措施,以給學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。再如教學(xué)光的折射現(xiàn)象之后,向?qū)W生提出“清晨看到日出的時候,太陽是在地平線以上,還是在地平線以下”的問題,讓學(xué)生去思考探究,以生活中的實例深入理解物理規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,教師還可以啟發(fā)學(xué)生解釋海市蜃樓形成的原理,以總結(jié)出“不同的介質(zhì)對光的折射是不相同的”的道理。原自生活,概括生活,抽象生活,是初中物理學(xué)習(xí)的一條門徑,教師應(yīng)該以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望,加深對物理知識的理解。