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        精品課程在“校中廠”校企合作模式下實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2018-03-26 08:07:20蔣尚飛劉洪顏成東董海島
        科技資訊 2018年32期
        關(guān)鍵詞:校中廠精品課程校企合作

        蔣尚飛 劉洪 顏成東 董海島

        摘 要:本文探索精品課程在“校中廠”校企合作模式下實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究。以未使用精品開放課程的2015級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班為參照組,使用精品開放課程的2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班為實驗組,研究發(fā)現(xiàn),精品開放課程的使用對考試成績的影響具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.04)。精品開放課程的使用對于減少實習(xí)生勝任崗位所需時間具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.007)。精品開放課程的使用對提高實習(xí)單位滿意度影響具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.02)。精品開放課程的使用對“校中廠”校企合作模式下的實踐教學(xué)具有推進作用,能夠緩解企業(yè)盈利與學(xué)校教學(xué)任務(wù)的沖突。精品開放課程的使用對于實踐教學(xué)任務(wù)占有比重大,開啟“校中廠”合作模式的校企合作具有明顯的促進作用。而且能夠促進學(xué)生的成績提升,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,減少企業(yè)培養(yǎng)實習(xí)生實踐,提高企業(yè)對實習(xí)生滿意度。對于承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的“校中廠”校企合作有著積極的促進作用,能夠減輕“校中廠”帶教師傅壓力,提高其工作效率,讓校企合作有了進一步開展的可能性。

        關(guān)鍵詞:校企合作 精品課程 校中廠 實踐教學(xué)

        中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)11(b)-0195-02

        近年來,高職教育一直伴隨著兩個熱點,一為精品課程建設(shè)[1,2],另為校企合作[3,4]。校企合作模式在推動高職教育的發(fā)展起到了重要作用,極大地提高了高職院校學(xué)生的實踐能力,減少了企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)新生員工時間,但同時存在著企業(yè)盈利與學(xué)校教學(xué)任務(wù)的沖突。精品課程建設(shè)方面自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)項目以來,全國各高校先后開展各級精品課程建設(shè)工作,精品開放課程隨之在各高校收到普通重視。為研究精品課程對“校中廠”[5,6]校企合作模式下實踐教學(xué)的作用(鹽城金香玉醫(yī)療器械有限公司需承擔(dān)《可摘局部義齒工藝技術(shù)》部分實踐教學(xué)任務(wù),《可摘局部義齒工藝技術(shù)》精品開放課程部分實踐視頻由其企業(yè)義齒師傅協(xié)助拍攝),結(jié)合現(xiàn)有江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院校級精品課程《可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)》,以未使用精品開放課程的2015級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班為參照組,使用精品開放課程的2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班為實驗組(2015級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班、2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班學(xué)生均為江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院高考統(tǒng)招生,入學(xué)成績無明顯統(tǒng)計學(xué)差異)進行分析研究,結(jié)果如下。

        1 資料和方法

        1.1 調(diào)查對象

        以本校17所實習(xí)單位共計64名口腔技師及17名企業(yè)負責(zé)人為調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷一81份,問卷全部收回。以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教研室5名教師(4名為專職教師,1名為兼職教師)為調(diào)查對象發(fā)放問卷二5份,問卷全部收回。以本校2015級及2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班實習(xí)崗位為口腔活動部門共計20名學(xué)生為調(diào)研對象發(fā)放問卷三20份(2015級和2016級各為10名)。

        1.2 研究方法

        本次調(diào)查本著隨機調(diào)查和知情自愿原則,采用自行設(shè)計的問卷進行調(diào)查。問卷一內(nèi)容為實習(xí)生。

        1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

        所有數(shù)據(jù)輸入用SPSS 16.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理。

        2 結(jié)果

        2.1 2015級及2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班《可摘局部義齒工藝技術(shù)》期末成績比較

        2015級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班學(xué)生共計30名,其中60分以下0人(0%),60~75分16人,76~90分14人,90分以上0人;2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班學(xué)生共計39名,其中60分以下1人,60~75分12人,76~90分19人,90分以上7人。精品開放課程的使用對考試成績的影響具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.04)。

        2.2 2015級及2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班勝任崗位所需時間

        2015級及2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班共計20名實習(xí)生進入口腔活動義齒部門實習(xí),其中2015級10名,1月內(nèi)勝任崗位0人,1~3月內(nèi)勝任崗位2人,3月以上勝任崗位8人;2016 級10名,一月內(nèi)勝任崗位1人,1~3月內(nèi)勝任崗位8人,3月以上勝任崗位1人。精品開放課程的使用對于減少實習(xí)生勝任崗位所需時間具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.007)。

        2.3 2015級及2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班實習(xí)生實習(xí)單位滿意度調(diào)查

        2015級及2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班共計20名實習(xí)生進入口腔活動義齒部門實習(xí),其中2015級10名,用人單位不滿意0人,基本滿意6人,非常滿意4人;2016級10名,用人單位不滿意0人,基本滿意3人,非常滿意7人。精品開放課程的使用對提高實習(xí)單位滿意度影響具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.02)。

        2.4 精品開放課程的使用后,鹽城金香玉醫(yī)療器械有限公司工作效率調(diào)查

        在2016級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班使用精品開放課程后,在相同課時下,對比2015級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班教學(xué)情況發(fā)現(xiàn),帶教師傅明顯提高了工作效率,減少了在教學(xué)任務(wù)中所花費的時間,平均帶教時間由(30±5)min/課時下降至(22±5)min/課時。

        3 討論

        隨著《可摘局部義齒工藝技術(shù)》精品開放課程的繼續(xù)使用,明顯發(fā)現(xiàn)精品開放課程的使用對于提高學(xué)生成績具有明顯作用。精品開放課程中實踐視頻,能夠讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí),從而能夠及時發(fā)現(xiàn)自己動手過程的欠缺,從而能夠在課堂上帶著疑問向老師請教,提高了課堂效率。

        本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著精品開放課程的使用能夠增加學(xué)生實際實踐時間,從而提高動手能力,能夠快速的適應(yīng)實習(xí)崗位,減少企業(yè)對于實習(xí)生培養(yǎng)的時間,提高了企業(yè)對于實習(xí)生的滿意度。

        《可摘局部義齒工藝技術(shù)》精品開放課程的建設(shè)離不開鹽城金香玉醫(yī)療器械有限公司帶教師傅的幫助,在他們的協(xié)助下,順利完成了精品開放課程中可摘局部義齒制作工藝——支架蠟型制作的實踐視頻的拍攝。在帶教師傅示教一遍之后,學(xué)生能夠通過精品開放課程平臺隨時隨地的進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正做到“學(xué)中做,做中學(xué)”。自我發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題向帶教師傅請教,能夠減輕帶教師傅教學(xué)壓力,從而更好地投入到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中,提高了企業(yè)生產(chǎn)效率,減緩了企業(yè)盈利與學(xué)校教學(xué)任務(wù)的矛盾。

        綜上所述,精品開放課程的使用對于實踐教學(xué)任務(wù)占有比重大,開啟“校中廠”合作模式的校企合作具有明顯的促進作用。而且能夠促進學(xué)生的成績提升,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,減少企業(yè)培養(yǎng)實習(xí)生實踐,提高企業(yè)對實習(xí)生滿意度。對于承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的“校中廠”校企合作有著積極的促進作用,能夠減輕“校中廠”帶教師傅壓力,提高其工作效率,讓校企合作有了進一步開展的可能性。

        參考文獻

        [1] 覃文松,洪波海.推進精品在線開放課程建設(shè)的策略——基于國家精品資源共享課使用調(diào)查的探討[J].高等理科教育,2018(5):58-64.

        [2] 李華川,鐘華,徐凱.職業(yè)教育在線開放精品課程構(gòu)建思路與教學(xué)應(yīng)用——以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《CAD/CAM軟件應(yīng)用》課程為例[J].輕工科技,2018,34(7):176-177,179.

        [3] 李明.校企合作高職會計專業(yè)創(chuàng)新模式的探索——濟南職業(yè)學(xué)院與浪潮、華財三位一體的合作模式[J].中國市場,2018(36):178-179.

        [4] 陶春柳.職業(yè)教育校企合作利益機制構(gòu)建研究[J].河北農(nóng)機,2018(11):69-70.

        [5] 寧軻.“校中廠、廠中?!蹦J较碌恼n程開發(fā)研究——以高職投資與理財專業(yè)為例[J].課程教育研究,2018(24):35-36.

        [6] 金洪勇.“引企入校,產(chǎn)教融合”培養(yǎng)印刷專業(yè)技術(shù)技能型人才[J].印刷雜志,2018(7):16-20.

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