黃宇慧

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重心與關(guān)鍵。筆者學(xué)院混合所有制二級學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量管理方面取得了一定的成績，同時也面臨著一些新的挑戰(zhàn)和困難。本文就混合所有制下教學(xué)質(zhì)量管理的特點及其存在問題進行探討和分析，以期為相關(guān)的教育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：混合所有制 教學(xué)質(zhì)量 高職教育管理

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0136-02

為積極順應(yīng)國家的號召和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流，職業(yè)院校探索混合所有制辦學(xué)漸成趨勢。2015年，我院為加快落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中“要求同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套”，“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”等決策精神，通過精心謀劃和充分醞釀，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在東莞市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局的積極主導(dǎo)下，依托我院辦學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)合東莞市建筑科學(xué)研究所、東莞市建設(shè)工程檢測中心，及東莞市萬科房地產(chǎn)有限公司（簡稱東莞萬科）、東莞市大業(yè)建筑技術(shù)咨詢有限公司（簡稱東莞大業(yè)）兩家民營企業(yè)，共同創(chuàng)建東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院（二級學(xué)院），促進產(chǎn)教融合，著力培養(yǎng)符合東莞需求的建筑行業(yè)技能人才，打造東莞特色建筑“工匠”搖籃，為東莞建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才支撐。

那么，混合所有制下教學(xué)質(zhì)量管理工作狀況如何？這不僅帶來教學(xué)管理與質(zhì)量提升的機遇，同時也面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。

1 混合所有制下建筑學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的特點

1.1 校本部與分校區(qū)相結(jié)合管理的特殊性

建筑學(xué)院作為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院，學(xué)院在教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、財務(wù)管理、后勤管理、安全管理、科研管理等業(yè)務(wù)管理方面接受東職院相關(guān)職能處室的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與監(jiān)督。學(xué)生注冊為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)招大專學(xué)籍，采取1+2的合作方式，即前1年在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)， 主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)性理論知識，第2年轉(zhuǎn)入東莞市建設(shè)工程檢測中心住宿和學(xué)習(xí)，依托檢測中心的實訓(xùn)場所和設(shè)備，主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程、實訓(xùn)課程及技能考證內(nèi)容，參加頂崗實習(xí)，畢業(yè)后獲得東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？莆膽{，可繼續(xù)參與職業(yè)資格認(rèn)證書（上崗證）考證培訓(xùn)。

1.2 參與辦學(xué)主體多元化

建筑學(xué)院全面落實合作企業(yè)的辦學(xué)主體責(zé)任，實行校企協(xié)同育人。在人才培養(yǎng)上，共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)專業(yè)課程和拓展性課程，將企業(yè)真實項目納入實踐教學(xué)體系。作為辦學(xué)主體之一，企業(yè)將真實項目作為實踐教學(xué)項目，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了真實的情境與任務(wù)。近2年，萬科、大業(yè)、中建五局等建筑企業(yè)在東莞的200余家大型項目施工現(xiàn)場，為建筑學(xué)院學(xué)生提供了不同崗位、規(guī)模不一的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)條件，學(xué)校根據(jù)施工進程靈活安排實踐教學(xué)任務(wù)，不僅解決了學(xué)校大規(guī)模投入的問題，而且縮短了學(xué)生進入職業(yè)崗位后的適應(yīng)期、轉(zhuǎn)型期，實現(xiàn)從學(xué)院到企業(yè)無縫對接，將擇優(yōu)錄入合作企業(yè)就業(yè)，也可根據(jù)個人情況結(jié)合企業(yè)的需求自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2 混合所有制下教學(xué)質(zhì)量管理面臨的問題及對策

2.1 授課老師教學(xué)管理問題

在教學(xué)團隊建設(shè)方面，按照學(xué)院辦學(xué)章程與協(xié)議，按照“三三三”的方式，即通識課程及專業(yè)群平臺課程教師由學(xué)校專任教師組成；專業(yè)課程教師由合作企業(yè)高級具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級項目經(jīng)理組成；項目實踐指導(dǎo)教師由企業(yè)實踐項目現(xiàn)場管理人員組成，各占1/3。目前建筑學(xué)院聘請了16位知名的行業(yè)企業(yè)專家作為專業(yè)課老師，完成了19門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。加強外聘教師隊伍建設(shè)工作，通過不斷試講試用，逐步建立優(yōu)秀穩(wěn)定的外聘教師隊伍，樹立典型行業(yè)大師形象，提高其在學(xué)生中的認(rèn)知度。雖然建設(shè)初期取得了一些成效，但實際運作過程中也反映出如下一些問題：專任教師要兼顧學(xué)校傳統(tǒng)體制下的教學(xué)管理，以及人員較少情況下的對于外聘老師的工作指導(dǎo)與配合，事物性工作應(yīng)接不暇；外聘老師多為兼職，平日工作繁忙，對于學(xué)校教學(xué)管理制度不熟悉，難以很好按學(xué)校要求完成各項任務(wù)，不容易時常組織集體教研活動；許多外聘老師對現(xiàn)代信息教育技術(shù)不了解，教學(xué)資源庫的建設(shè)相對滯后；對于這種以外聘老師為主的教學(xué)團隊的建設(shè)尚缺少豐富有效的實踐經(jīng)驗及制度；同時，新技術(shù)的發(fā)展，要求原有老師需要不斷培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)BIM等新技術(shù)，才能跟得上社會企業(yè)發(fā)展的需要等。

2.2 教學(xué)運行過程中的問題

在教學(xué)運行過程中，由于大部分授課教師由校外的企業(yè)和行業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，他們普遍反映：第一，授課課時量不夠，實訓(xùn)課指導(dǎo)人員不足。以建筑測量課程為例，課時量為36個課時，還包含了實訓(xùn)內(nèi)容，授課老師只能對課本的內(nèi)容進行了重構(gòu)，講建筑工程實際測量中需要的必須重點知識，其他的內(nèi)容只能帶過或不講。建議增加授課課時，理論課采取合班的方式，實訓(xùn)課分小班上，增加實訓(xùn)教師，進行小組教學(xué)。第二，實訓(xùn)課學(xué)生人數(shù)太多，實訓(xùn)場地有限，最好分小班制授課。建議可以錯開教學(xué)。以建材檢驗檢測實訓(xùn)課為例，兩周實訓(xùn)安排六個實驗室，實訓(xùn)老師介紹實訓(xùn)以后，再操作演示。每個實訓(xùn)室10個學(xué)生，實訓(xùn)時間也要錯開，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。第三，授課老師多為外聘教師，課堂把控和課堂氛圍營造能力不足，教學(xué)效果較差。第四，一些專業(yè)課的授課內(nèi)容強調(diào)實踐性，采用課堂理論教學(xué)與工地現(xiàn)場參觀相結(jié)合的形式。學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強，個別學(xué)生不懂珍惜學(xué)習(xí)機會，提前未做預(yù)習(xí)，甚至不了解工地參觀內(nèi)容，到工地表現(xiàn)為茫然，提不出問題，學(xué)習(xí)沒有針對性。

2.3 對策

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院需要逐步建立并完善二級質(zhì)量管理體系，成立建筑學(xué)院質(zhì)量管理小組，制定質(zhì)量管理細(xì)則，出臺建筑學(xué)院特聘老師管理規(guī)定，并組織實施。通過質(zhì)量管理平臺對課程進行即時評價和階段性評價，掌握教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)語

混合所有制模式下二級學(xué)院的職業(yè)教育理念、規(guī)律仍在摸索和融合中，其教學(xué)質(zhì)量管理也存在其特殊性、多元性和復(fù)雜性。相信在多方共同努力下，將逐步構(gòu)建“專業(yè)共建，課程共擔(dān)，教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育”的協(xié)同育人機制，健全教學(xué)質(zhì)量管理體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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