姬鵬悅

摘要：在多元文化共存的背景下，高等學(xué)校要充分認(rèn)識用社會主義核心價值觀引領(lǐng)精神文明建設(shè)的重要意義，牢固樹立“立德樹人”的大德育理念，真正做到既尊重差異、包容多樣，又積極筑牢社會主義思想文化的主陣地，促進(jìn)高校思想文化的活躍與繁榮，開創(chuàng)新形勢下高等學(xué)校思想政治教育工作的新局面。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教育價值；探討

一、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育價值的含義

思想政治教育的價值是在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的作用下形成的，首先正如亞里士多德所說：人生下來就有參與政治活動的主觀能動性，是天生的政治性動物。思想政治教育本身就帶有一定的政治色彩，它并不是在人們頭腦中建立特定的政治意識與政治觀念，而是幫助人們樹立正確的政治立場、堅定合理的政治方向。其次根據(jù)馬克思主義原理，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑也會反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，兩者處于辯證統(tǒng)一的關(guān)系。思想政治教育正是屬于上層建筑的一部分，處在不同經(jīng)濟(jì)立場的人也一定會有不同的思想觀念和不同的政治態(tài)度，對于不同的人也會有不同的教育價值。再次思想政治教育還可以表現(xiàn)出歷久彌新的民族精神和時代精神，能夠針對特定民族、宗教、藝術(shù)等不同文化形式體現(xiàn)個體不同的意識形態(tài)，思想政治教育也能喚起個體情感上的共鳴，與他人建立起聯(lián)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷。思想政治教育的價值就是通過有目的、有計劃和有組織的一系列活動，改變了人們原來的意識形態(tài)以及政治觀念，在知情意等內(nèi)隱方面發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，例如加快了對于思想政治知識的接受程度、內(nèi)化了相關(guān)的思想政治觀念等，隨后通過實際行動的外顯性行為表現(xiàn)出來，最終思想政治教育的價值體現(xiàn)在學(xué)生站在正確的立場看待問題、堅定正確的信念解決問題，成為社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育價值的特點

大學(xué)階段正是學(xué)生青春期的重要階段，也是自我意識的形成階段。在18-24歲期間，學(xué)生心理以及思維能力迅速向社會化靠攏，相對來說較成熟，能夠依照社會道德規(guī)范、政治思想觀念、自身的原則等控制自己的行為，規(guī)范自己的舉止，有了初步的人生觀、價值觀和世界觀，能夠根據(jù)自己的價值判斷去追求理想的生活狀態(tài)。具體來說，大學(xué)生思想政治教育價值的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）階級性和短期性

階級性是大學(xué)生思想政治教育最鮮明的特征，首先大學(xué)生是當(dāng)下思想政治教育的受教育者，也是今后思想政治工作的創(chuàng)造者和主力軍，因此他們必須積極接受思想政治教育，加強(qiáng)社會主義覺悟、提升社會主義品德，不斷完善自己的品德。其次致力于培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺悟的教育活動也帶有階級性，開展的活動都是以馬克思列寧主義為核心，毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導(dǎo)思想，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。短期性是指大學(xué)時光美好卻又短暫，大學(xué)思想政治教育就是要抓住這四年的時間，竭盡所能的滿足大學(xué)生所需的政治需要，保證在規(guī)定的時間段完成預(yù)定的目標(biāo)，順應(yīng)大學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）連續(xù)性和差異性

連續(xù)性是指大學(xué)生在大學(xué)期間接受的思想政治教育，并不是時斷時續(xù)的，而是連貫始終，逐步加深的。在學(xué)生剛步入大學(xué)校園中時，學(xué)校會給學(xué)生安排思想政治課、規(guī)定學(xué)生參加黨務(wù)活動等一些強(qiáng)制性手段；大二大三則注重引導(dǎo)學(xué)生了解國家歷史政治，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨情感，鼓勵學(xué)生積極參與到有關(guān)活動之中，豐富知識和閱歷；大四階段則放手讓學(xué)生自發(fā)組織一些相關(guān)活動，通過與學(xué)生聊天、更新告示欄等方式向?qū)W生宣傳國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為今后步入社會做一個愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國家的優(yōu)秀青年做好準(zhǔn)備。差異性是指由于每位學(xué)生的性格特點、社會背景、家庭氛圍不同，在接受思想政治教育的過程中，以及最終受教育的程度也會存在顯著差異。

（三）多元性和社會性

多元性是指隨著全球化熱潮的普及，當(dāng)代大學(xué)生接觸到的、感受到的、學(xué)習(xí)到的不僅僅只是本國的思想政治，還有來自世界的多元文化。學(xué)生在受到來自世界各地文化的沖撞時，首先改變和擴(kuò)充了自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，此過程也稱“同化”；其次對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容進(jìn)行梳理和保存，將知識內(nèi)容合理化、程序化，構(gòu)建出屬于自身獨特的認(rèn)知體系，此過程也稱“順應(yīng)”；最后將自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)階段的發(fā)展事實進(jìn)行聯(lián)系與比較，形成屬于自身獨特的人生價值觀，此過程也被稱作“平衡”。社會性是指當(dāng)代大學(xué)生既存在于家長和教師的襁褓之中，備受呵護(hù)，又存在于社會這個大環(huán)境下，接受挑戰(zhàn)。他們具有理性努力擺脫家長和教師的束縛，渴求獲得理解與尊重，同時又具有社會性，接受新鮮事物，努力地融入國家和社會。

（四）發(fā)展不協(xié)調(diào)性

發(fā)展不協(xié)調(diào)性主要體現(xiàn)在認(rèn)知水平和行為、競爭意識和心理兩個方面。大學(xué)生在經(jīng)過多年的素質(zhì)教育后，都會形成正確的政治觀點在認(rèn)知方面的考試習(xí)題都能夠輕松應(yīng)對，回答正確，但是在實際行動上卻大相徑庭，出現(xiàn)不遵守社會公德、說臟話、打架斗毆等事件。高等教育的普及化，對大學(xué)生的就業(yè)形勢也產(chǎn)生了巨大的壓力，面對嚴(yán)峻的競爭形勢，大學(xué)生往往不能合理解決競爭與合作的關(guān)系，不能形成健康的公平競爭心理，心理承受能力也極度脆弱，遇到困難與失敗時，往往不能夠合理的歸因，也不善于思考解決問題的方法，容易產(chǎn)生自卑心理。

總之，隨著我國對外開放進(jìn)程的不斷深入、社會經(jīng)濟(jì)的深刻變革和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的普及，社會文化的構(gòu)成和形式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，多元文化的出現(xiàn)對大學(xué)生的信念宗旨、價值觀念、生活方式和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了深刻的沖擊和影響。這種多元文化并存的格局使大學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識、成才意識和創(chuàng)新意識的同時，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，影響了大學(xué)生的健康成長。因此，如何構(gòu)建多元文化視野下的大學(xué)生思想政治教育新體系已經(jīng)成為高等學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。