蘇偉靜

摘要：數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個的學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)

創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新是是一個民族的靈魂，是時代進(jìn)步的動力，創(chuàng)新是社會發(fā)展的催化劑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，既是當(dāng)代和未來經(jīng)濟(jì)時代賦予教育的歷史使命，同時也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。我們的中學(xué)生，并不缺乏學(xué)習(xí)能力，我們的學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識容量比美國的中學(xué)生要大得多，而正是因?yàn)檫@樣大的知識容量，使我們的學(xué)生沒有時間去創(chuàng)新，只能去被動地接受。因此，教師在教學(xué)中要特別注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（一） 克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛。輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學(xué)相長的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于”等待解答”狀態(tài)，達(dá)到”發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。

二、營造創(chuàng)新氛圍

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每個教學(xué)步驟中，都應(yīng)建立信息溝通，層層遞進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適量靈活性的思考題，讓學(xué)生探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極綜合運(yùn)用所學(xué)知識，探求不會的解題方案，訓(xùn)練學(xué)生探索不同答案的求異思維能力。改變過去完全由教師主宰課堂的僵化局面，讓學(xué)生對書本知識和教師說法有不同的見解。允許學(xué)生對其質(zhì)疑、批判甚至否定，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，喚醒其創(chuàng)新意識。

三、改進(jìn)教法

創(chuàng)造性教學(xué)既要求教師的教學(xué)具有創(chuàng)造性，也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性。只有這樣，學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，才能達(dá)到創(chuàng)新教育中教和學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的目的。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的視野，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能激化學(xué)生的創(chuàng)造思維。要提高課堂教學(xué)效率，就要從改革教學(xué)方法入手。教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，用所學(xué)的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，組織整理得到新認(rèn)識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，才能提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師改進(jìn)教法時，要注意因材施教，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

四、積極評價

初中生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功、喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都如置于泉眼，源源不斷的發(fā)揮出來。在評價中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性

創(chuàng)造過程是激烈的智力活動過程，也是強(qiáng)烈時情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的偉大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操?！眲?chuàng)造涵容著為推進(jìn)人類文明進(jìn)化而選擇的崇高性、獨(dú)特性兼?zhèn)涞膭?chuàng)新目標(biāo)，涵容著為提高人類美學(xué)價值而投入創(chuàng)新過程的高尚情操，涵容著為增進(jìn)利他精神而盡情發(fā)揮的開拓風(fēng)貌，涵容著為優(yōu)化個體的創(chuàng)造性社會功能而認(rèn)真掌握創(chuàng)新技巧的熱情，涵容著為追求永恒的價值目標(biāo)而把自我短暫的人生化為人類文明序列的磊落胸懷?！笨梢?，沒有偉大的情懷，就沒有巨大的動力來推動創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

除創(chuàng)新情感外，個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點(diǎn)的差異在一”定程度新成就的大小上也決定創(chuàng)。創(chuàng)新個性一般來說包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)。有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?？梢哉f。學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。