趙先俊　張學英

摘要：現如今，在初中語文教學過程，學生的表達能力需要進一步提高，以此才能夠實現語文教學的價值，本文基于有效工作實踐，對如何提高學生表達能力進行了分析。

關鍵詞：初中語文；表達能力；訓練方法

引言

現如今，社會需要的人才不僅僅以專業(yè)為根本，同時對于人才提出更多的要求，其中語言表達能力就是不可缺少的一部分，為此，作為初中語文教師，應該提高認識，要充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學生表達能力。

一、確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學當中，一般都采取教師進行講述，學生單一的聽取，如果課堂采取由學生進行講解，學生自身聽課，教學效果也會獲得相應的改善，在剛開始進行這樣的教學方式時，教師可以選擇較為建議的教學內容交給學生進行備課，之后再由學生進行主要內容的講解，教師則起到輔助作用，學生在剛開始授課時缺乏相應的經驗，自信心也有所匱乏，不敢上課堂進行講課，這時教師應當對學生采取爭取的引導方式，幫助學生提升信心，戰(zhàn)勝自身的恐懼，明白這樣的機會能夠幫助自身，學生嘗試后，會越來越熟悉這種課堂模式，進而能夠在教學中獲得更好的提升，也能更好的鍛煉自身能力，提升自身自信和表達能力。通過這種互動教學模式，不僅可以幫助學生與同學之間更好的進行溝通和交流，幫助其尋找到自身的優(yōu)點和不足，也可以幫助學生更好的認知自身，增強自信，除此之外，教師可以將課堂的主體地位歸還給學生，幫助學生成為課堂的主人，這樣可以更好的調動學生的自主能動性，也可以幫助學生提升自身的口語能力，幫助學生獲得全面提升。

二、有針對性設計教學內容

初中語文教學應當以培養(yǎng)學生的表達能力為重點，基于學生的實際水平進行相關的教學，運用不同的教學手法，針對相應的教學內容，改善學生的學習情況，根據要求進行相關教學思維，教學模式的革新。教師不能采取灌輸式的教學模式進行教學，而是應當對學生采取引導教學的方式，幫助學生更好的表達自身想法，在豐富學生知識體系的同時，提升學生的思維能力，提升學生的自信。初中語文教學可以按照相關教學內容，進行相關的提問引導教學，利用提出問題的方式，幫助學生更好的鍛煉自身的表達能力，如果在教學中遇到一些學生需要闡述自身的觀點的內容，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，積極表達自身想法，如果在教學中沒有適當的機會要求學生表達，教師應當創(chuàng)造相關的機會，幫助學生更好的提升自身表達能力，與此同時，學校也應當幫助學生更好的進行提升，例如組織相關的活動，幫助學生在活動中進行鍛煉，通過一些日常活動的滲透，可以幫助學生更好的全面提升。

三、加強表達思維訓練

對于學生而言，表達能力對于其之后在社會發(fā)展有著巨大的作用，表達能力是基于學生的文化底蘊的，也與其思維能力有關，因此，教師在幫助學生提升自身表達能力的同時需要提升學神的思維能力，例如，在進行《背影》教學時，教師應當針對文章內容，引導學生說出自身感想，學生進行表達時，無論是自身經歷還是自身想法，都應當按照相關的邏輯進行表述，合理安排自身表達的內容，按照正確的邏輯和順序進行表達，這樣才能又快又好的表達好自身的想法，因此，表達能力應當以良好的思維作為表達的基礎，教師在進行相關的表達能力培訓時，應當重視學生的表達思維，對表達思維進行培訓，才能更好地提升學生的表達能力。

四、創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)的語文教學中，一般采取背誦教學的方式，而新型的教學則重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生提升自身的表達水平，幫助學生全面提升，因此，就目前而言，教師應當結合一些新型的教學方式進行教學，利用新媒體設備幫助學生更好的掌握所學內容，提升課堂氛圍，幫助學生更好的對相關內容增強記憶和理解，同時提升學生的語言表達能力。教師在進行備課時，應當考慮學生的學習狀況，進行重難點內容的劃分，在針對學生的實際學習情況，采取分層教學的教學手法進行教學。例如，在進行教學時，可以集合多媒體設備播放視頻，幫助學生理解到作者想表達的主要內容以及文章中蘊含的情感，將自身的感受與文章內容相結合。除此之外，教師還可以開展時刻朗誦比賽等活動，通過獎品鼓勵學生參與，通過朗讀表達自身情感，進而提升表達能力。

五、豐富活動，讓學生充分地說

正如詩中所言：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行”。表達能力的提升需要豐富的語文積累作為前提，強烈的表達欲望作為出口，因此，教師應當讓學生積極參與實踐環(huán)節(jié)，通過實踐進行提升。學校應當積極開展相關活動，通過豐富的語言活動，幫助學生更好的提升自身的語言表達能力。例如，在復述課文的學習任務中，教師要意識到該教學部分并不是讓學生進行課文背誦，而是需要在理解的基礎上，使用學生自己的語言進行描述。通過這樣的訓練，不僅能深化學生對文章的理解，還能全方位提升的語言組織能力。又如角色扮演的教學游戲，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，學生還能在各類表演活動中，潛移默化間提升對文章的理解程度，讓學生更好了解文章所闡述的內容和中心思想。同時，也能夠獲得更好的語言能力鍛煉機會。

結束語：

總之，為確保學生能夠在語文教學課堂提高語言表達能力，需要教師結合有效教學內容，拓展教學方法，從而有針對性的進行語言表達能力訓練，以實現培養(yǎng)學生能力與發(fā)展的目的。

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