趙先俊　張學(xué)英

摘要：現(xiàn)如今，在初中語文教學(xué)過程，學(xué)生的表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值，本文基于有效工作實(shí)踐，對如何提高學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；表達(dá)能力；訓(xùn)練方法

引言

現(xiàn)如今，社會需要的人才不僅僅以專業(yè)為根本，同時(shí)對于人才提出更多的要求，其中語言表達(dá)能力就是不可缺少的一部分，為此，作為初中語文教師，應(yīng)該提高認(rèn)識，要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

一、確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，一般都采取教師進(jìn)行講述，學(xué)生單一的聽取，如果課堂采取由學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生自身聽課，教學(xué)效果也會獲得相應(yīng)的改善，在剛開始進(jìn)行這樣的教學(xué)方式時(shí)，教師可以選擇較為建議的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行備課，之后再由學(xué)生進(jìn)行主要內(nèi)容的講解，教師則起到輔助作用，學(xué)生在剛開始授課時(shí)缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，自信心也有所匱乏，不敢上課堂進(jìn)行講課，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取爭取的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生提升信心，戰(zhàn)勝自身的恐懼，明白這樣的機(jī)會能夠幫助自身，學(xué)生嘗試后，會越來越熟悉這種課堂模式，進(jìn)而能夠在教學(xué)中獲得更好的提升，也能更好的鍛煉自身能力，提升自身自信和表達(dá)能力。通過這種互動教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生與同學(xué)之間更好的進(jìn)行溝通和交流，幫助其尋找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知自身，增強(qiáng)自信，除此之外，教師可以將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生成為課堂的主人，這樣可以更好的調(diào)動學(xué)生的自主能動性，也可以幫助學(xué)生提升自身的口語能力，幫助學(xué)生獲得全面提升。

二、有針對性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力為重點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)手法，針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)要求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)思維，教學(xué)模式的革新。教師不能采取灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取引導(dǎo)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好的表達(dá)自身想法，在豐富學(xué)生知識體系的同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自信。初中語文教學(xué)可以按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的提問引導(dǎo)教學(xué)，利用提出問題的方式，幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的表達(dá)能力，如果在教學(xué)中遇到一些學(xué)生需要闡述自身的觀點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，積極表達(dá)自身想法，如果在教學(xué)中沒有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會要求學(xué)生表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造相關(guān)的機(jī)會，幫助學(xué)生更好的提升自身表達(dá)能力，與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行提升，例如組織相關(guān)的活動，幫助學(xué)生在活動中進(jìn)行鍛煉，通過一些日?；顒拥臐B透，可以幫助學(xué)生更好的全面提升。

三、加強(qiáng)表達(dá)思維訓(xùn)練

對于學(xué)生而言，表達(dá)能力對于其之后在社會發(fā)展有著巨大的作用，表達(dá)能力是基于學(xué)生的文化底蘊(yùn)的，也與其思維能力有關(guān)，因此，教師在幫助學(xué)生提升自身表達(dá)能力的同時(shí)需要提升學(xué)神的思維能力，例如，在進(jìn)行《背影》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自身感想，學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，無論是自身經(jīng)歷還是自身想法，都應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)的邏輯進(jìn)行表述，合理安排自身表達(dá)的內(nèi)容，按照正確的邏輯和順序進(jìn)行表達(dá)，這樣才能又快又好的表達(dá)好自身的想法，因此，表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)以良好的思維作為表達(dá)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)能力培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的表達(dá)思維，對表達(dá)思維進(jìn)行培訓(xùn)，才能更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般采取背誦教學(xué)的方式，而新型的教學(xué)則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生提升自身的表達(dá)水平，幫助學(xué)生全面提升，因此，就目前而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用新媒體設(shè)備幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，提升課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的對相關(guān)內(nèi)容增強(qiáng)記憶和理解，同時(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的劃分，在針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取分層教學(xué)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以集合多媒體設(shè)備播放視頻，幫助學(xué)生理解到作者想表達(dá)的主要內(nèi)容以及文章中蘊(yùn)含的情感，將自身的感受與文章內(nèi)容相結(jié)合。除此之外，教師還可以開展時(shí)刻朗誦比賽等活動，通過獎品鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過朗讀表達(dá)自身情感，進(jìn)而提升表達(dá)能力。

五、豐富活動，讓學(xué)生充分地說

正如詩中所言：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行”。表達(dá)能力的提升需要豐富的語文積累作為前提，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望作為出口，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐進(jìn)行提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)活動，通過豐富的語言活動，幫助學(xué)生更好的提升自身的語言表達(dá)能力。例如，在復(fù)述課文的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師要意識到該教學(xué)部分并不是讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦，而是需要在理解的基礎(chǔ)上，使用學(xué)生自己的語言進(jìn)行描述。通過這樣的訓(xùn)練，不僅能深化學(xué)生對文章的理解，還能全方位提升的語言組織能力。又如角色扮演的教學(xué)游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生還能在各類表演活動中，潛移默化間提升對文章的理解程度，讓學(xué)生更好了解文章所闡述的內(nèi)容和中心思想。同時(shí)，也能夠獲得更好的語言能力鍛煉機(jī)會。

結(jié)束語：

總之，為確保學(xué)生能夠在語文教學(xué)課堂提高語言表達(dá)能力，需要教師結(jié)合有效教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，從而有針對性的進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力與發(fā)展的目的。

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