趙先俊 張學(xué)英
摘要:現(xiàn)如今,在初中語文教學(xué)過程,學(xué)生的表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高,以此才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的價值,本文基于有效工作實踐,對如何提高學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:初中語文;表達(dá)能力;訓(xùn)練方法
引言
現(xiàn)如今,社會需要的人才不僅僅以專業(yè)為根本,同時對于人才提出更多的要求,其中語言表達(dá)能力就是不可缺少的一部分,為此,作為初中語文教師,應(yīng)該提高認(rèn)識,要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢,積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
一、確立學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中,一般都采取教師進(jìn)行講述,學(xué)生單一的聽取,如果課堂采取由學(xué)生進(jìn)行講解,學(xué)生自身聽課,教學(xué)效果也會獲得相應(yīng)的改善,在剛開始進(jìn)行這樣的教學(xué)方式時,教師可以選擇較為建議的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行備課,之后再由學(xué)生進(jìn)行主要內(nèi)容的講解,教師則起到輔助作用,學(xué)生在剛開始授課時缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗,自信心也有所匱乏,不敢上課堂進(jìn)行講課,這時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取爭取的引導(dǎo)方式,幫助學(xué)生提升信心,戰(zhàn)勝自身的恐懼,明白這樣的機(jī)會能夠幫助自身,學(xué)生嘗試后,會越來越熟悉這種課堂模式,進(jìn)而能夠在教學(xué)中獲得更好的提升,也能更好的鍛煉自身能力,提升自身自信和表達(dá)能力。通過這種互動教學(xué)模式,不僅可以幫助學(xué)生與同學(xué)之間更好的進(jìn)行溝通和交流,幫助其尋找到自身的優(yōu)點和不足,也可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知自身,增強(qiáng)自信,除此之外,教師可以將課堂的主體地位歸還給學(xué)生,幫助學(xué)生成為課堂的主人,這樣可以更好的調(diào)動學(xué)生的自主能動性,也可以幫助學(xué)生提升自身的口語能力,幫助學(xué)生獲得全面提升。
二、有針對性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力為重點,基于學(xué)生的實際水平進(jìn)行相關(guān)的教學(xué),運(yùn)用不同的教學(xué)手法,針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)要求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)思維,教學(xué)模式的革新。教師不能采取灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取引導(dǎo)教學(xué)的方式,幫助學(xué)生更好的表達(dá)自身想法,在豐富學(xué)生知識體系的同時,提升學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的自信。初中語文教學(xué)可以按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行相關(guān)的提問引導(dǎo)教學(xué),利用提出問題的方式,幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的表達(dá)能力,如果在教學(xué)中遇到一些學(xué)生需要闡述自身的觀點的內(nèi)容,教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,積極表達(dá)自身想法,如果在教學(xué)中沒有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會要求學(xué)生表達(dá),教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造相關(guān)的機(jī)會,幫助學(xué)生更好的提升自身表達(dá)能力,與此同時,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行提升,例如組織相關(guān)的活動,幫助學(xué)生在活動中進(jìn)行鍛煉,通過一些日?;顒拥臐B透,可以幫助學(xué)生更好的全面提升。
三、加強(qiáng)表達(dá)思維訓(xùn)練
對于學(xué)生而言,表達(dá)能力對于其之后在社會發(fā)展有著巨大的作用,表達(dá)能力是基于學(xué)生的文化底蘊(yùn)的,也與其思維能力有關(guān),因此,教師在幫助學(xué)生提升自身表達(dá)能力的同時需要提升學(xué)神的思維能力,例如,在進(jìn)行《背影》教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)針對文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說出自身感想,學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時,無論是自身經(jīng)歷還是自身想法,都應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)的邏輯進(jìn)行表述,合理安排自身表達(dá)的內(nèi)容,按照正確的邏輯和順序進(jìn)行表達(dá),這樣才能又快又好的表達(dá)好自身的想法,因此,表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)以良好的思維作為表達(dá)的基礎(chǔ),教師在進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)能力培訓(xùn)時,應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的表達(dá)思維,對表達(dá)思維進(jìn)行培訓(xùn),才能更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。
四、創(chuàng)新教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,一般采取背誦教學(xué)的方式,而新型的教學(xué)則重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助學(xué)生提升自身的表達(dá)水平,幫助學(xué)生全面提升,因此,就目前而言,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),利用新媒體設(shè)備幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容,提升課堂氛圍,幫助學(xué)生更好的對相關(guān)內(nèi)容增強(qiáng)記憶和理解,同時提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行備課時,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行重難點內(nèi)容的劃分,在針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,采取分層教學(xué)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)。例如,在進(jìn)行教學(xué)時,可以集合多媒體設(shè)備播放視頻,幫助學(xué)生理解到作者想表達(dá)的主要內(nèi)容以及文章中蘊(yùn)含的情感,將自身的感受與文章內(nèi)容相結(jié)合。除此之外,教師還可以開展時刻朗誦比賽等活動,通過獎品鼓勵學(xué)生參與,通過朗讀表達(dá)自身情感,進(jìn)而提升表達(dá)能力。
五、豐富活動,讓學(xué)生充分地說
正如詩中所言:“紙上得來終覺淺,方知此事要躬行”。表達(dá)能力的提升需要豐富的語文積累作為前提,強(qiáng)烈的表達(dá)欲望作為出口,因此,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與實踐環(huán)節(jié),通過實踐進(jìn)行提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)活動,通過豐富的語言活動,幫助學(xué)生更好的提升自身的語言表達(dá)能力。例如,在復(fù)述課文的學(xué)習(xí)任務(wù)中,教師要意識到該教學(xué)部分并不是讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦,而是需要在理解的基礎(chǔ)上,使用學(xué)生自己的語言進(jìn)行描述。通過這樣的訓(xùn)練,不僅能深化學(xué)生對文章的理解,還能全方位提升的語言組織能力。又如角色扮演的教學(xué)游戲,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生還能在各類表演活動中,潛移默化間提升對文章的理解程度,讓學(xué)生更好了解文章所闡述的內(nèi)容和中心思想。同時,也能夠獲得更好的語言能力鍛煉機(jī)會。
結(jié)束語:
總之,為確保學(xué)生能夠在語文教學(xué)課堂提高語言表達(dá)能力,需要教師結(jié)合有效教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)方法,從而有針對性的進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練,以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力與發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]屈雅潔.淺談如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].才智,2014(09):82
[2]溫添盛.淺析在初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(01):88
[3]邱煥明.如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].學(xué)周刊,2012(26):115