娜仁高娃

摘要：知識(shí)來(lái)源于生活，離開了生活，知識(shí)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。知識(shí)也應(yīng)回歸到生活，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的觀照，知識(shí)的效用才能發(fā)揮其更大的價(jià)值。幼兒美術(shù)教育有目的地培育學(xué)生審美情趣及動(dòng)手能力的一門學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，教師如果能夠盡可能的從生活中擷取素材，把一些生活的廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)加工，既能改善生活，又能激發(fā)兒童的審美天性和好奇心，獲得多元化的審美感受，達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)審美情趣的雙重目的，為幼兒美術(shù)教育增光添彩。本文對(duì)幼兒美術(shù)教育生活的特點(diǎn)和存在的不足進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化；幼兒美術(shù)；教育活動(dòng)

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是，美術(shù)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)作品本身就是對(duì)生活實(shí)物或場(chǎng)景進(jìn)行抽象化的產(chǎn)物，本身就是依據(jù)生活實(shí)景或場(chǎng)景經(jīng)過(guò)頭腦抽象化處理構(gòu)造而成。在當(dāng)前的教育變革的大前提下，順應(yīng)兒童教育個(gè)性化發(fā)展的需要，通過(guò)生活教育啟發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)和生活技能的強(qiáng)化。對(duì)此，幼兒美術(shù)教師要在生活中尋找生活和美的連接點(diǎn)，通過(guò)體悟和反饋，讓兩者自然融合，達(dá)到提高教學(xué)效果，提高幼兒思維能力的作用。同時(shí)，幼兒美術(shù)教育，除了技巧的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。普通的生活素材，通過(guò)藝術(shù)化的構(gòu)思，從中獲取美的靈感，然后鼓勵(lì)幼兒將心中所想用現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方式釋放出來(lái)。這種對(duì)美的體悟就是美術(shù)內(nèi)涵的真正的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美，然后把美術(shù)能力充分發(fā)揮出來(lái)，以此建立起健康積極的思考方法和生活方式，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒美術(shù)教育生活化的特點(diǎn)

（一）生理性。藝術(shù)來(lái)源于生活，首先來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)和感受。幼兒美術(shù)教育首先是從具象學(xué)習(xí)開始，他們的生理特點(diǎn)和思維模式?jīng)Q定了在他們的腦海中的符號(hào)都是來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活。因此激發(fā)幼兒的好奇心，滿足他的探索欲望，都可以從生活中汲取養(yǎng)料、滋養(yǎng)心智，提高他們的認(rèn)知能力。

（二）娛樂(lè)化。幼兒美術(shù)教育的一個(gè)難點(diǎn)在于幼兒很難通過(guò)文字、概念等理解事物。由于心智發(fā)展不成熟、不全面，通過(guò)游戲入手，用一種潤(rùn)物無(wú)聲的方式，打開兒童的心智開關(guān)，來(lái)加深他們對(duì)事物的理解和感受能力。

（三）主動(dòng)性。幼兒教育的生活化與傳統(tǒng)的教育模式相比，摒棄了照本宣科式的教育模式，用符合幼兒心理特征的方式來(lái)教學(xué)，很多程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。關(guān)于幼兒的生理和心理變化，迅速找準(zhǔn)他們現(xiàn)階段能夠接受的教育方式和方法，可以起到事半功倍的作用。

二、幼兒美術(shù)教育生活化過(guò)程中存在的不足

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能教育。美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)審美情趣和技能，與審美情趣無(wú)法量化分析不同，審美技能是能夠在短期內(nèi)速成的。部分幼兒園美術(shù)教育常常把培養(yǎng)小畫家作為實(shí)際目標(biāo)，有出于實(shí)際利益的考慮，但是卻以犧牲幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力和想象力作為代價(jià)。有些美術(shù)教育也存在“偷跑”現(xiàn)象，一味要求幼兒掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)既難以理解，也難以掌握的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧脫離幼兒美術(shù)教育實(shí)際，實(shí)際上可以說(shuō)是揠苗助長(zhǎng)，適得其反。

（二）硬性要求表達(dá)方式一致。兒童繪畫的一個(gè)很大的特點(diǎn)是，他觀察的世界是片段式連續(xù)的，類似于盲人摸象，每次都只能掌握一個(gè)特點(diǎn)。這就是很多學(xué)生畫出藍(lán)樹葉、綠蘋果的原因。如果在美術(shù)教育中，要求藝術(shù)的表達(dá)的呈現(xiàn)要符合一致，忽視幼兒的這種特殊的認(rèn)真方式，那么兒童的創(chuàng)作天性就會(huì)被打斷，代之以千篇一律的具有良好秩序性和整潔性的成熟的“作品”，就大大偏離了教育的目的和方向。

（三）教學(xué)組織方式遠(yuǎn)離生活。美術(shù)教學(xué)大多采取集體教學(xué)的方式，這種方式便于管理，但是一個(gè)最大的不足是脫離了幼兒教學(xué)實(shí)際，無(wú)法兼顧幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。并且這種方式也無(wú)法做到因材施教，對(duì)不同美術(shù)基礎(chǔ)和天賦的學(xué)生，無(wú)法開展有針對(duì)行的教育[1]。

三、幼兒園美術(shù)教育生活化的優(yōu)化策略

（一）改善教學(xué)環(huán)境

幼兒園的其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該把改善教育環(huán)境作為其生活化教育的重要一環(huán)，為校園環(huán)境添置更多的美化設(shè)施，讓兒童仿佛生出在自然和諧的環(huán)境中。比如可以采取通過(guò)與校外企業(yè)合作的形式，開展各類主題活動(dòng)，讓他們感受各種創(chuàng)造美的氛圍，從中激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和對(duì)美的感受能力。

應(yīng)與其他教育機(jī)構(gòu)合作，適當(dāng)加大建設(shè)資金的投入，持續(xù)提高幼兒教師的美術(shù)教育專業(yè)技能和素質(zhì)，賦予校園環(huán)境更多的美化設(shè)施，令幼兒仿佛身處豐富多彩的自然環(huán)境。如幼兒園美術(shù)教師可以依照各類節(jié)日主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的節(jié)日情境，讓他們深切感受到節(jié)日的熱鬧氛圍，強(qiáng)化他們的審美技能，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)

在幼兒美術(shù)教育中，一個(gè)好的老師的耐心教導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)好美術(shù)非常重要。如果老師只會(huì)讓幼兒機(jī)械地對(duì)照老師的板書作畫，那么只會(huì)削弱兒童繪畫的主動(dòng)性，無(wú)法自主的完成作品甚至愛(ài)上繪畫。[1]因此加強(qiáng)教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)是非常有必要的。

（三）革新教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容的選取上，要保證貼合實(shí)際，除了對(duì)各類自然和人文景觀的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自主收集和整理美術(shù)素材，包括動(dòng)物、樹葉、花朵等。充分調(diào)用好這些豐富素材，能美術(shù)教學(xué)充滿趣味，在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生存技能，如一些生活中的廢品可以經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)改造，變廢為寶。這類實(shí)踐活動(dòng)，不僅能有效改善幼兒的思考問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，可謂一舉多得。

美術(shù)教育生活化，在教學(xué)實(shí)踐中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，隨著我國(guó)幼兒教育發(fā)展，各類豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)層出不窮。而良好的美術(shù)教育，為兒童積累更多的人生體驗(yàn)，提高自身的美術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧銀花.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育旬刊，2012（12）

[2]李菲.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）