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        翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-03-26 10:41:30王俊風(fēng)
        讀寫算 2018年22期
        關(guān)鍵詞:觀念翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)

        王俊風(fēng)

        摘 要?近年來,教育改革不斷深入,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要,初中英語教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,我國進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,在此背景下,以生為本的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)運而生,現(xiàn)已被廣大教師接受并嘗試,且取得了顯著的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞?英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;觀念

        中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)22-0088-01

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本定義

        提到翻轉(zhuǎn)課堂,就要首先認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂,對其有一個基本的認(rèn)知,翻轉(zhuǎn)英語大體上來說就是英語學(xué)習(xí)模式的翻轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)英語時從老師先進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí),然后完成老師布置的課后作業(yè)這個模式翻轉(zhuǎn)為首先進(jìn)行預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的部分,可以在網(wǎng)絡(luò)上和老師視頻或觀看事先備好的預(yù)習(xí)視頻,上課時就預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和解答,在課堂上基本完成該英語學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂真正做到讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),積極發(fā)現(xiàn)問題,主動解答問題,突破老舊的英語學(xué)習(xí)模式的枷鎖,發(fā)揮教學(xué)的積極性。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

        首先,學(xué)生理解和掌握知識的程度都存在一定差異,同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在相同的時間內(nèi),有的學(xué)生學(xué)得快,有的則學(xué)得比較慢,這就拉開了學(xué)生之間的差距,形成優(yōu)差之分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,可以讓學(xué)生共同進(jìn)步,從而達(dá)到培優(yōu)補差的效果。其次,傳統(tǒng)的初中英語課堂主要是教師講、學(xué)生聽,這種填鴨式教學(xué)模式片面提高了學(xué)生的寫作的能力,但是英語教學(xué)的目的主要是會說,而翻轉(zhuǎn)課堂上是以學(xué)生為主體,同學(xué)之間相互交流、探討的過程會不斷提高其英語的聽說讀的能力。最后,初中階段英語教師的負(fù)擔(dān)還很重,導(dǎo)致其工作效率不高,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用時,教師之間可以相互溝通,共同備課制作一套與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)視頻,形成資源共享,這大大節(jié)省了教師的時間,減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),從而可有效提高其教學(xué)效率。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)課堂教學(xué)前的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂把知識輸入和知識內(nèi)化過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。知識輸入由學(xué)生自己完成,知識內(nèi)化由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。以新標(biāo)準(zhǔn)英語(八年級)第九模塊為例。在翻轉(zhuǎn)課堂前,教師做大量準(zhǔn)備工作。教師必須對教材和學(xué)生進(jìn)行分析,以確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),制作學(xué)習(xí)錄像素材。通過對教材、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析,設(shè)定第九模塊第一單元的內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師主要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻資料中所涉及的生詞、詞組和長句。學(xué)生用試題進(jìn)行自我測試,用朗讀后給出的音頻數(shù)據(jù)糾正發(fā)音,模仿第一單元課文中的重要句型。在教學(xué)錄像中,教師通過展示一些相關(guān)圖片和聲音,給出本課所學(xué)單詞的拼寫、發(fā)音和詞義;把所有的短語和詞匯都與一個小故事聯(lián)系在一起以便于學(xué)生記憶;在句子釋義部分,重點闡述了賓語從句中從句的順序特征,并作為后續(xù)教學(xué)的準(zhǔn)備。

        (二)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了學(xué)生從“課下”到“課堂”的知識內(nèi)化過程。學(xué)生在課堂上通過與他人互動和教師指導(dǎo)來實踐和內(nèi)化新知識。一方面,它創(chuàng)造了語言環(huán)境。另一方面,它可以使教師在內(nèi)化或理解新語言點的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,并及時提供指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在第九模塊中,第三單元的教學(xué)目標(biāo)是掌握賓語從旬。前面的教學(xué)錄像反映了賓語從句的相關(guān)知識,但尚未歸納總結(jié)。教師要求學(xué)生記錄一段簡短的視頻來總結(jié)有關(guān)賓語從句的相關(guān)知識。根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋,教師為第三單元設(shè)立了以下課堂活動:

        句子轉(zhuǎn)換的實踐、用時態(tài)轉(zhuǎn)換句子的實踐以及用詞序和連接詞轉(zhuǎn)換句子的實踐?;顒油瓿珊?,進(jìn)行學(xué)習(xí)成績展示。教師選擇優(yōu)秀的作業(yè)視頻來展示,并要求學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生以不同的方式進(jìn)行有意義的交際實踐,大大節(jié)省了時間。

        (三)課堂教學(xué)后的應(yīng)用。

        1.自我評價和相互評價。自我評價和相互評價主要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)測試和自我評估規(guī)則進(jìn)行。教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺提供學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和試卷。在獲取學(xué)習(xí)平臺上共享的知識資源后,學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的測試。根據(jù)分析系統(tǒng)的結(jié)果,學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中評價自己的表現(xiàn)。相互評價用于學(xué)生互評。來自同一組的學(xué)生可以根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行投票,選出最優(yōu)秀的一組成員,并對成員的優(yōu)缺點進(jìn)行評價。這是學(xué)生共同進(jìn)步的一個非常有效的方法。學(xué)生對自己和同學(xué)的評價有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.教師評價和家長評價。這兩種評價方法是傳統(tǒng)評價方法與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。教師的評價可以作為一個階段性評價。教師發(fā)布一些測試和視頻處理任務(wù),學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成。這樣教師可以及時得到測試結(jié)果反饋,從而及時做出評價。家長評價是家長在學(xué)習(xí)過程中參與和監(jiān)督學(xué)生的一種方式。家長可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)家庭自我教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)評估孩子的表現(xiàn)水平。通過這種方式,可以避免學(xué)校教育和家庭教育的分離。

        四、結(jié)束語

        初中是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要階段,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮主動性,進(jìn)而降低了其學(xué)習(xí)興趣及積極性,最終影響教學(xué)效果。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中,徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),找出問題并進(jìn)行探究,以此獲得更多的新知識,還可有效提高自主學(xué)習(xí)的能力??傊?,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠推動教學(xué)改革,更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語教師,2016,16(07):115-117.

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