梁秋香

摘 要?本文以小學(xué)作文教學(xué)中的微課資源為切入點，探究其在作文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā);應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0097-01

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)

（一）開發(fā)教材內(nèi)容。受信息時代的影響，微課資源內(nèi)容廣泛、數(shù)量極多，有著極為廣闊的開發(fā)空間。因此，要提高小學(xué)語文作文的教學(xué)水平，就可以使用微課的形式對各種教育資源進(jìn)行開發(fā)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教材作為師生最常接觸到教育資源，其內(nèi)容極具代表性，為了實現(xiàn)對教材的有效開發(fā)應(yīng)用，就可以使用微課的形式對其進(jìn)行整理。在此過程中，教師要充分掌握教材內(nèi)容，并對其結(jié)構(gòu)合理劃分，提取其精華部分作為微課素材，并將這些素材有效使用到微課資源開發(fā)，提高微課教學(xué)質(zhì)量。

（二）開發(fā)貼合教材的資源。教師在開發(fā)微課資源時，不能將微課資源內(nèi)容局限于教材中，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，開發(fā)與教材資源相貼合的資源，這樣既符合教學(xué)的要求，又實現(xiàn)了素材的拓展，有助于豐富微課資源。比如：在小學(xué)語文教學(xué)資源中，存在很多人物傳記類型的文章，文章中有大量對人物的動作與形態(tài)進(jìn)行描繪的詞句，反映了人物的心理、背景和所處環(huán)境等。教師可將這些素材進(jìn)行整理，使用微課形式將其制成作文教學(xué)課件，讓學(xué)生對這些素材進(jìn)行理解、記憶、續(xù)寫、仿寫和擴(kuò)寫，提高對微課資源的掌握和應(yīng)用能力。

（三）開發(fā)生活素材。小學(xué)生正處于好動的年齡段，使用具有趣味性的微課教學(xué)資源，不僅可以提高學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師就可利用學(xué)生這一特性，開發(fā)生活中的教學(xué)素材。比如錄制學(xué)生的生活片段，并將其制成微課資源，借助與學(xué)生息息相關(guān)的生活資源，提高其注意力，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用寫作的方式來對表達(dá)微課生活視頻中的具體內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的寫作熱情。

二、如何應(yīng)用小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源

（一）應(yīng)用在語文課堂中。在新時期的教學(xué)中，愈加偏愛于信息化教學(xué)，微課就是信息化教學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會先對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合作文標(biāo)題進(jìn)行寫作，最后由教師批改。這種教學(xué)方式難以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效應(yīng)用，寫作效果低下，甚至還會消減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，則對傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行了改革。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用計算機(jī)設(shè)備制成與教材貼合的微課資源，并借助多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，使學(xué)生可以快速掌握教師表達(dá)的知識內(nèi)容，還能強(qiáng)化了學(xué)生的記憶程度，有助于提高學(xué)生對知識點運(yùn)用能力。同時還可以幫助學(xué)生正確掌握作文寫作方向，激發(fā)其寫作情趣和寫作動力。比如在實際教學(xué)過程中，教師展示微課視頻，讓學(xué)生通過微課視頻講述加強(qiáng)對教學(xué)知識內(nèi)容的了解，并通過微課視頻中的內(nèi)容，對課堂教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有效地提升課堂教學(xué)的效果，提高了微課資源在課堂教學(xué)中的使用價值。

（二）巧妙結(jié)合課外活動，優(yōu)化作文微課教學(xué)。小學(xué)生處于愛玩耍嬉戲的童真年紀(jì)，有趣的戶外活動是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效手段，把微課和課外活動相結(jié)合是一種非常高效的教學(xué)方式。在小學(xué)階段的課程安排中，通常會設(shè)置豐富多彩的課外活動，如小學(xué)生拔河比賽、演講比賽、舞蹈比賽和唱歌比賽等，這些活動形式多變，豐富多彩的活動充實了學(xué)生的課外生活，提升了學(xué)生內(nèi)心的滿足感和需求感。在活動的過程中，教師要把其中可取的部分加入微課中，以學(xué)生熟悉的生活題材來開展微課教學(xué)，既豐富了微課教學(xué)的方式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

（三）積極鼓勵體驗生活，優(yōu)化作文微課教學(xué)。小學(xué)生的自身經(jīng)驗不足，在有限的課堂學(xué)習(xí)中很難得到太多的個人體會，只有充分融入具體的生活實踐中，才會有自己的一些體會。因此，小學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。在小學(xué)教材中，自然風(fēng)物和人物故事的描寫占據(jù)了很大一個部分，沒有個人閱歷和親身體驗的學(xué)生，很難體會到文章真正要表達(dá)的主題思想，只是明白了老師講授的主旨，對于寫作能力的培養(yǎng)作用有限。小學(xué)生真正參與到生活中需要教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，也需要家長的努力，在真實的情景中，寫作能力會得到提升。

例如，在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生多觀察生活，養(yǎng)成隨時記錄生活中有趣的事情的好習(xí)慣，并寫出自己的感悟。比如，今天借給同桌鉛筆，寫出幫助別人后自己的內(nèi)心感受;讀了一段非常優(yōu)美的文字，寫下這段文字哪兒最吸引自己;今天幫媽媽打掃了衛(wèi)生，為媽媽揉了揉肩膀，自己內(nèi)心的成就感也可以記錄下來。只有通過日積月累的體會生活，寫作文時才會有自己的個人體會，融入自己的真情實感。教師在微課教學(xué)中要把這方面表現(xiàn)出色的學(xué)生作為典型來進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵班級同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教師要力所能及地為學(xué)生創(chuàng)造寫作的真實體驗情境，如寫樹木可以帶學(xué)生去戶外觀察，描寫雨后的風(fēng)景，可以讓學(xué)生欣賞雨后的風(fēng)光，寫雪景可以帶學(xué)生堆雪人……在有條件的基礎(chǔ)上，教師要帶學(xué)生走出教室，感受生活。

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新階段來臨，微課教學(xué)已經(jīng)成為新時代的有效教學(xué)方法。作為一種新發(fā)展的教學(xué)手段，微課符合小學(xué)生對于圖畫和聲音的需求，容易滿足學(xué)生的好奇感和興奮感，充分緩減了作文教學(xué)遲滯低效的現(xiàn)象。微課內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣，讓教材內(nèi)容變得更加豐富和充裕，加深了學(xué)生對課堂教學(xué)的記憶和理解。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中結(jié)合微課資源，可以豐富學(xué)生的個人體驗，積累足夠的寫作素材，充盈內(nèi)心感受，切實提高寫作能力和生活感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛鑒.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].未來英才，2017（15）：253.