梁莉

摘 要?近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育機(jī)制的不斷改革與創(chuàng)新，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式和方法也得到了不同程度的變革。教育改革的深化，使得很多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中挖掘更多潛在信息，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。因此本文針對(duì)的是現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;體驗(yàn)式閱讀教學(xué);分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0096-01

一、初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)文本形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師將閱讀素材與相關(guān)的資料共同展示給學(xué)生，并利用多媒體等設(shè)備，將閱讀的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生沉浸于閱讀中，從而產(chǎn)生自己對(duì)閱讀教材的獨(dú)特見(jiàn)解，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，而且還有助于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感審美能力。初中階段的語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容，大多是展示人文情懷和人與人之間的情感，這種類(lèi)型的閱讀內(nèi)容，需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的美感和情感，能夠理解其中包含的作者的感情。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在沉浸于閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的情感有更加深入的理解和感悟，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的獨(dú)特情感審美能力。

（三）提高學(xué)生的閱讀興趣。隨著對(duì)語(yǔ)文重視程度的不斷提高，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)深度會(huì)相應(yīng)提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中目的性會(huì)明顯增強(qiáng)，加上語(yǔ)文考試中，閱讀題目的難度提升，這些都會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生難以通過(guò)閱讀感受到其中的美感，閱讀的興趣明顯降低。但是通過(guò)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的形式更加豐富，學(xué)生能夠通過(guò)更加生動(dòng)和形象的方式進(jìn)行閱讀，學(xué)生在觀看視頻和圖片的過(guò)程中，能夠有效提高對(duì)閱讀的興趣。

二、初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的策略

（一）確立學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，最大的不同就是發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，想要提高體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要確立學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和探討，發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，而教師則需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。另外，教師在這個(gè)過(guò)程中，也可以通過(guò)進(jìn)行心理暗示的方式，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如魯迅先生的作品《從百草園到三味書(shū)屋》中，學(xué)生對(duì)于其中的很多事物缺乏常識(shí)性的了解，也就無(wú)法對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，在這種情況下，教師就可以先對(duì)其中的一些事物進(jìn)行解說(shuō)，甚至可以在課前組織一次參觀活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的了解，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生們的主體性地位。為了你能夠有效的提升初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。初中語(yǔ)文就要不斷改變和更新自身的教育觀念，變革教學(xué)方法，并積極響應(yīng)國(guó)家教育體制的改革要求，充分尊重學(xué)生們教學(xué)主體的地位。運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們切身的去感受和領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)在意義和價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ嬲睦斫夂驼莆粘踔姓Z(yǔ)文閱讀課程的技巧，提升學(xué)生們閱讀語(yǔ)文課文的能力，并賦予深厚的感情色彩。通過(guò)初中老師教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，并緊緊的跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，改革和摒除錯(cuò)誤或者停滯不前的教學(xué)模式、方法和觀念，同時(shí)初中語(yǔ)文老師要與初中學(xué)生們勤溝通、多交流，逐漸和諧師生關(guān)系，逐漸建立學(xué)生與老師之間的信任關(guān)系，使得老師在初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中不斷提升師生之間的默契程度，從而使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作得到更好開(kāi)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和激情。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式和方法十分的守舊和落后，學(xué)生們學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)和內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性并不高。而為了能夠激發(fā)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和激情，初中語(yǔ)文老師可以創(chuàng)設(shè)一些多樣化語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生們的親身體驗(yàn)感，從而增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)并深化對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧，真正有效的提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。例如在講述《背影》這篇課文時(shí)，為了能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升初中學(xué)生們的體驗(yàn)效果，初中語(yǔ)文老師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，在課堂上營(yíng)造出《背影》的氛圍和情節(jié)，配上合適的音樂(lè)，渲染父子情深的氛圍，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行《背影》閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感同身受，并有感情的朗讀課文，深化對(duì)《背影》課文的深入理解和掌握，不斷喚醒學(xué)生們內(nèi)心的情感世界，不斷引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)釔?ài)身邊的親人和熱愛(ài)生活，并在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)生們品位語(yǔ)言的能力，進(jìn)而不斷提高初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀課程沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣和激情，因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的教學(xué)效率一般都很低下。為此，我們可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，不斷加深學(xué)生們對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程內(nèi)容的理解和方法的掌握，并融情于景，將自己的真摯的感情表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)效果，提升初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高軍貴.“閱讀體驗(yàn)式”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].軟件：電子版，2016（04）：63-64.