黃小麗

摘 要?提升學(xué)生自主探究能力是當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)，但是很多時(shí)候，學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，使得他們只能接受知識(shí)，而喪失了主動(dòng)探究的能力。基于此，教師必須要積極探索創(chuàng)新型課堂的構(gòu)建模式，以此來(lái)提高學(xué)生的自主探究能力。筆者以小學(xué)語(yǔ)文為例，探究教師在教授小語(yǔ)語(yǔ)文時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，希望對(duì)廣大教師有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞?學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主探究;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0053-01

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也尤為重要。自主獲取知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，擴(kuò)展課外閱讀等等，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)階段是學(xué)生是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，優(yōu)化教學(xué)方法，啟迪學(xué)生智慧，挖掘內(nèi)在潛力，為國(guó)家培養(yǎng)思想獨(dú)立，有理想和報(bào)復(fù)的。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究能力

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣重要時(shí)期，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路中是否少走彎路，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師應(yīng)該著重養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能拘泥于那一張漂亮的成績(jī)單。教師作為引導(dǎo)者，要利用有效的方法來(lái)促成學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使其在沒有老師的引導(dǎo)下，也可以自由的遨游于知識(shí)的海洋里。語(yǔ)文內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，思想內(nèi)涵豐富，“行萬(wàn)里路不如讀萬(wàn)卷書”，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以充實(shí)大腦，提高人文素養(yǎng)。那么在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？

語(yǔ)文除自身的語(yǔ)言特點(diǎn)外，其具有人文性、思想性的特征，其內(nèi)容也海納百川、豐富多彩。因語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該具有開放性和多樣性，如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，課前我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立思考作者安徒生想表達(dá)的思想內(nèi)涵，課下，我鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x安徒生的童話故事，擴(kuò)展閱讀范圍，豐富知識(shí)儲(chǔ)備等等。除此以外，我鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館借閱圖書，養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，探究語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。由此可見，充分地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究的能力。因此，教師需要充分地發(fā)揮語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，彰顯語(yǔ)文的價(jià)值，為學(xué)生自主探究能力的提高創(chuàng)造條件。

二、求異思想中，提高自主探究能

世界上沒有兩片相同的葉子，人作為獨(dú)立的個(gè)體，思想自然也會(huì)存在的差異。差異并不可怕，即因?yàn)檫@些差異，才有了五彩斑斕的世界。教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思想交流，進(jìn)行思想的碰撞，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，從不同角度，不同緯度去思考問(wèn)題，不要讓學(xué)生一直以老師說(shuō)的話就是真理，應(yīng)尊重學(xué)生的思想，在差異中，不斷探索，不斷提高自動(dòng)探究能力。

如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為一天中什么時(shí)候太陽(yáng)離我們最近？”學(xué)生們也會(huì)像課文中的主人公一樣，進(jìn)行激烈討論。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“早上”，有的同學(xué)說(shuō)“中午”，也有的說(shuō)“晚上”，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍，這就體現(xiàn)了人與人在看待事物的角度不同，會(huì)有不同的觀點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谔接懼校矊W(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。除此之外，我也會(huì)舉辦班級(jí)辯論會(huì)，如《愚公移山還是移家好》，讓學(xué)生們自主去探究課題，查找資料，與團(tuán)隊(duì)其他成員交換思想，與對(duì)方辯友進(jìn)行思想碰撞，在不斷碰撞下不斷探究真理，不斷提高自動(dòng)探究能力，避免盲目聽從，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。由此可見，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師需要尊重學(xué)生們的差異性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，從而讓學(xué)生的潛力得到最大程度的激發(fā)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自主探究能力

在新的教育改革中，教師要轉(zhuǎn)變思想，要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的有計(jì)劃、有策略的、有探究的去學(xué)習(xí)。教師是授課者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，授課過(guò)程中，采取新型的教育方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)生對(duì)新事物都充滿了好奇，出來(lái)書本和板書外，我們可以借助多媒體工具，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，而多媒體教育方式也可以吸引學(xué)生注意力，如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，我讓學(xué)生去觀看《三國(guó)演義》的相關(guān)片段，補(bǔ)充了課本中的內(nèi)容，其視頻的形式，立體，形象，學(xué)生更能理解課文內(nèi)內(nèi)容，對(duì)齊感興趣的同學(xué)，會(huì)自主去學(xué)習(xí)關(guān)于三國(guó)的知識(shí)。除此之外，我還采用了角色扮演的教學(xué)方式，學(xué)生扮演課文中的人物，情景現(xiàn)在課文內(nèi)容，學(xué)生在表演的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂的氛圍。

總之，在教學(xué)過(guò)程養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)能力尤為重要，?但自主探究的能力的形成不是一蹴而就的，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)習(xí)提供便利的條件，正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是比一張漂亮的成績(jī)單，更有價(jià)值和意義的事情。

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