郭霖

摘 要?教師要充分運用幼兒好奇、好動的特點與喜歡探究的心理，來設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵幼兒積極參與問題的探究，引導(dǎo)他們在材料的相互作用下去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的探究能力，促進兒童的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;教學(xué)方法;探究發(fā)現(xiàn)法;直觀演示法;講解示范法

中圖分類號：G619，C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0035-01

幼兒教師要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒年齡特征，創(chuàng)設(shè)與活動相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，促使課程游戲化，借此激發(fā)幼兒參與活動的熱情與創(chuàng)造性，增強幼兒教育效果。

一、運用探究發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)幼兒探究發(fā)現(xiàn)的能力

美國教育家杜威認(rèn)為：兒童生來就具有探究和調(diào)查的本能，探索是他們的本能沖動。因此，教師要充分運用幼兒好奇、好動的特點與喜歡探究的心理，來設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵幼兒積極參與問題的探究，引導(dǎo)他們在材料的相互作用下去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的探究能力，促進兒童的身心發(fā)展。

例如，在中班教學(xué)《可愛的不倒娃》這一課，我首先為幼兒提供一些不倒翁玩具，并用富有激勵性的語言引發(fā)他們參與的熱情。幼兒興奮地玩起了玩具，之后我要求他們說一說玩具是怎樣跳舞的。有的說在搖搖擺擺地跳舞，有的說剛倒下去又站起來了，有的說像鴨子一樣在跳舞……此時，我趁機播放起音樂，帶領(lǐng)幼兒跟著音樂像不倒翁一樣跳起了舞。接下來，則進入探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。我將小娃娃發(fā)放到幼兒手中，要求他們玩一玩，去發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的地方。之后，我要求幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的說自己的玩具會跳舞，有的說自己的不會跳舞，有的說自己的玩具是滾來滾去的，有的說自己的是搖來搖去的。為什么不一樣呢？原來，我給幼兒提供的是可以打開的蛋形娃娃，其中有的像不倒翁一樣能夠跳舞，有的則不會，只能在桌面或地上滾動?！盀槭裁床灰粯幽兀俊蔽覇l(fā)幼兒思考。于是，有的說娃娃肚子里有東西的能跳舞，沒有東西的不能跳;也有的說重的娃娃會跳舞，輕的不會。聽了幼兒的回答，我說：“你能幫助不會跳舞的娃娃站起來嗎？今天我為大家準(zhǔn)備好了黃豆、大米和彩泥。你們來想一想、試一試，什么材料可以幫助娃娃跳舞?！庇變簞悠鹆耸郑麄儑L試著將不同的材料分別放入娃娃的身體里，看看哪種材料可以幫助娃娃跳舞。最終，他們發(fā)現(xiàn)黃豆和大米都沒有這個本領(lǐng)，而只有彩泥才可以。此時此刻，幼兒真正體驗到了探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。

由此可見，教師要注重引導(dǎo)幼兒通過不斷地嘗試，由錯誤走向正確，由模糊走向清晰，從而發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，促進感悟與理解走向深刻。這是學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗的重要途徑。

二、運用直觀演示法，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造性

幼兒以形象思維為主要思維形式，幼兒的思維活動要憑借事物具體的形象來進行?？涿兰~斯在其著述《大教學(xué)論》中強調(diào)“一切知識都是從感官開始的”。因此，幼兒教師在課堂上或活動中，要根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)的需要，為幼兒提供直觀的材料或創(chuàng)設(shè)生動的情境，以促進幼兒進行有效的思考。

例如，在大班開展《想吃蘋果的鼠小弟》這個音樂活動。我首先運用多媒體展示鼠小弟吃蘋果的情景，并要求幼兒觀察可愛的鼠小弟是怎樣吃到蘋果的。觀察之后，幼兒爭先恐后地回答自己看到的情景。有的說鼠小弟一邊走一邊找蘋果;有的說鼠小弟要躲避農(nóng)夫的錘子;有的說鼠小弟看到了樹上的蘋果，但是它吃不到;有的說它想模仿小鳥飛，但還是掉了下來;有的說它想學(xué)大象伸長鼻子，但還是吃不到……幼兒的答案各不相同，充滿了趣味與想象。接下來，我結(jié)合幼兒的回答進行有條理地表述，并適時呈現(xiàn)相關(guān)的較為生動的圖譜。我表述完畢，則讓幼兒一起看圖譜來講述故事。講述完畢又跟著音樂將故事生動形象地表演出來此時此刻，幼兒非常興奮，音樂活動的氣氛達到了高潮。上述音樂活動中，我借助多媒體來呈現(xiàn)生動有趣的畫面，借助幽默風(fēng)趣的故事及生動的圖譜，來激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造性，調(diào)動了幼兒參與的積極性，促進了他們對音樂的有效感知，并用自己的動作來創(chuàng)造性地表達對音樂的理解。

實踐證明，運用直觀演示的教學(xué)方法，可以將教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜變得簡單，則抽象變得生動，從而促使幼兒較快地融入到教學(xué)情境中，激發(fā)幼兒參與活動的興趣與熱情，促進幼兒的理解與接受。

三、運用講授示范法，培養(yǎng)幼兒傾聽與模仿能力

受到幼兒年齡特點的限制，有些知識的理解與能力的形成單靠他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)、探究與實踐，是很難奏效的。此時，需要教師給予必要的講解與示范，以降低難度，促進幼兒的理解與掌握。講解示范法，是一種行之有效的方法。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地運用講授法，培養(yǎng)幼兒的傾聽與模仿能力。

例如，在大班教學(xué)《立定跳遠》這一體育活動，我用語言創(chuàng)設(shè)了小兔子越過小水溝的情境，揭示教學(xué)內(nèi)容——用立定跳遠的本領(lǐng)跳過小河。之后，則不失時機地進行了動作要領(lǐng)的講解與示范：兩腳自然左右開立，上體稍向前傾，兩臂前后擺動各一次……講解示范結(jié)束，幼兒跟著我一起練習(xí)立定跳遠，我一邊講解他們一邊做;同時，我根據(jù)觀察到的問題，進行適時的評價與矯正，幼兒很快掌握了動作要領(lǐng)，取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)活動中，教師的講解與示范要追求科學(xué)、合理，該講授的知識要講授，該幼兒自主發(fā)現(xiàn)的就交給他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)，該練習(xí)的就練習(xí)，該交流分享的就給他們創(chuàng)設(shè)時空。教師的講授要跟其他教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，相輔相成，共同促進幼兒的進步與成長。

總之，幼兒教育的方法多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，來精心選擇與運用教法，做到科學(xué)、合理、靈活、有效，從而促進幼兒生動活潑地發(fā)展。