陳琛

【摘 要】本文探討了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的局限性，倡導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的單純語(yǔ)法層面教學(xué)的束縛，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)中的跨文化交際與審美，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生身臨其境地感受英美文化，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，陶冶學(xué)生情操。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)；跨文化；審美。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的局限性

閱讀在高考英語(yǔ)中占有大量比重，閱讀理解分?jǐn)?shù)的高低在一定程度上決定了總分的高低。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，老師們也一再?gòu)?qiáng)調(diào)速度與準(zhǔn)確率，針對(duì)問(wèn)題去找答案。在平時(shí)的教學(xué)中，也往往只重點(diǎn)分析詞匯句子結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為閱讀英語(yǔ)文章是一項(xiàng)很枯燥的任務(wù)。閱讀本是一件愉悅身心的樂(lè)事，為何會(huì)讓學(xué)生叫苦連天呢？因?yàn)殚喿x的賞析與品鑒被忽略了，那如何才叫品鑒與賞析一篇文章呢？那就是帶領(lǐng)學(xué)生去品讀文章的優(yōu)美語(yǔ)言，去了解文章的作者，去體味文章背后隱藏的異域文化。我們現(xiàn)在所使用的的人教版新課標(biāo)的閱讀材料選材非常豐富，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容，兼顧了知識(shí)性、趣味性、思想性。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，使學(xué)生身臨其境地感受英美文化，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，陶冶學(xué)生情操。

二、高中英語(yǔ)閱讀中的跨文化交際與審美

（一）閱讀背后的文化

跨文化交際的途徑多種多樣，可以是語(yǔ)言符號(hào)的交際，也可以是非語(yǔ)言符號(hào)的交際，可以是現(xiàn)場(chǎng)的雙向交際，也可以是通過(guò)媒介的單向交際，可以是口語(yǔ)交際，也可以是書(shū)面交際。毫無(wú)疑問(wèn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一種跨文化交際活動(dòng)，閱讀便是以書(shū)面形式進(jìn)行的跨文化交際活動(dòng)?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中也得到了體現(xiàn)。高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，其中文化意識(shí)就涉及到對(duì)高中生跨文化交際能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英國(guó)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)應(yīng)于的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，形成跨文化交際能力。

人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的選材涉及面非常廣，內(nèi)容新穎與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)等題材，介紹了歐美國(guó)家的人文地理知識(shí)，文學(xué)藝術(shù)知識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的異域世界。比如選修八的《A Land of Diversity》，介紹了美國(guó)的歷史和地理，民俗和文化；比如選修五的《The United Kingdom》介紹了英聯(lián)邦的由來(lái)以及倫敦的著名景點(diǎn)，倫敦塔，西斯敏斯特教堂，圣保羅大教堂等。如果能把這些課文素材充分利用起來(lái)，不亞于帶領(lǐng)學(xué)生親歷了一次西方之旅。

介紹文學(xué)藝術(shù)作品的，比如必修三的《The Million Pound Bank Note》，選修六的《Poems》，比如選修八的《Pygmalion》，文學(xué)作品是反應(yīng)社會(huì)與文化的一面鏡子，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景與文化的解讀。

科學(xué)技術(shù)類(lèi)的選修八的《Cloning》，必修五的《Life in the Future》，選修七的《Robots》。名人傳記類(lèi)的，必修五的《Great Scientists》介紹了約翰斯諾是怎樣攻克霍亂的和哥白尼的日心說(shuō)；必修四《Women of Achievement》介紹了國(guó)內(nèi)外的諸多為社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)的成功女性。

（二）閱讀當(dāng)中的審美

審美化教學(xué)，是指通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在美和運(yùn)用教學(xué)形式藝術(shù)化的外在美來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教學(xué). 教會(huì)學(xué)生用自己的審美能力去看問(wèn)題，去體會(huì)一些文藝作品的內(nèi)涵和意義. 其意義在于教會(huì)學(xué)生可以用自己眼光去品味文藝作品，提高學(xué)生的審美能力。

如果我們學(xué)習(xí)一篇閱讀文章，僅僅停留在句法結(jié)構(gòu)層面，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解也只會(huì)停留在表面，我們知道，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，語(yǔ)言決定了人的思維方式，語(yǔ)言也反映了當(dāng)?shù)氐奈幕?，所以進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不妨讓學(xué)生帶著審美的眼睛去體味作者的語(yǔ)言之美。比如武漢市2017屆高中畢業(yè)生二月調(diào)研測(cè)試閱讀理解B篇關(guān)于愛(ài)爾蘭旅行的短文語(yǔ)言就非常優(yōu)美?！癟he camera comes out.The scene is so in line with the postcard Ireland you remember seeing pinned to the wall. Walking closer you drop the camera until youre close enough to simply watch and listen. The water gently touches his boat. His tools hit the dock， making ringing noises”，這段文字如散文詩(shī)一般，作者并沒(méi)有正面寫(xiě)愛(ài)爾蘭風(fēng)景的優(yōu)美，而是說(shuō)這里的景致就像別在墻上的明信片一樣，湖水輕柔地拍打著小船，漁夫的工具撞擊在甲板上發(fā)出叮當(dāng)?shù)穆曧?，作者不禁放下相機(jī)去仔細(xì)聆聽(tīng)和欣賞。這一系列的側(cè)面描繪真切呈現(xiàn)出一副靜謐的愛(ài)爾蘭美景，讓人心生向往。

再比如必修一第二單元《English around the world》聽(tīng)力部分有一篇很有意思的文章，通篇是用德克薩斯東部的方言寫(xiě)出，里面包含有許多口音和不規(guī)范的用法，“yall”， “aint”， “jumpin”， “feelin”， “shoulda”， “outta”， “aint”， “surenough”等，方言的形成有文化因素也有地理因素，在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)之余，了解一下不同地方的方言也不失為一種樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段的外語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義。探究英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的跨文化交際意義和審美，可以促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生不覺(jué)得枯燥，減輕學(xué)生的壓力，提高教學(xué)效率，老師可以使部分教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為成為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動(dòng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以根據(jù)閱讀材料的不同題材進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)速度和做題的準(zhǔn)確率之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著審美的眼光帶著愉悅的心情去閱讀賞析。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（人民教育出版社，2003）

[2]Patrick R.Moran 《文化教學(xué)：實(shí)踐的觀念》

[3]王啟峰 《淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)》