劉光瑞

【摘要】所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是課堂教學(xué)中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向互動，主動積極合作共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段.這也是新課程改革對教師教學(xué)方法的基本要求，提高教學(xué)實效性、有針對性地強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的重要依據(jù)。結(jié)合近幾年課改實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 評價 蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”.這句話道出了我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念——小組合作學(xué)習(xí).

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小組合作學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生往往是學(xué)習(xí)的“主體”，教師只起引導(dǎo)作用.教師的首要目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)活動中來，自主探究，掌握知識，培養(yǎng)會提出問題、能發(fā)現(xiàn)問題、及時分析問題和妥善解決問題的能力.這樣，不僅能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，更能及時反饋教學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)生人際交往能力與社會合作精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何做事、如何生存的能力，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.

二、建立小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要建立合作小組，我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、性格差異等諸方面因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組.“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭提供了保證.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，基本可以采用座次就近組合與任務(wù)為中心的任務(wù)組合兩種形式.在教學(xué)中究竟使用哪一種.往往根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容的疑難而定.

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，動手操作，及時與同伴交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)語言交流能力，在合作交流中能清楚地表達(dá)出自己的思想和學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力.但并不是每節(jié)課都需要小組合作，也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用合作教學(xué)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況合理選擇.通常情況下，選擇一些具有多樣性的內(nèi)容效果會更好些.

多樣性問題對于個人而言較難全面解答，經(jīng)常會漏解，這也需要小組合作學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)《整式》一課中的“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時，依據(jù)新課程理念，可用火柴棒搭三角形游戲來教學(xué).把學(xué)生按任務(wù)為中心的任務(wù)合作小組為單位搭三角形，然后討論搭出n個三角時，需用火柴棒多少根？

（1）按圖搭三角形；

（2）找出三角形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，并寫出相應(yīng)結(jié)論.

此問題提出后，同學(xué)們搭的搭、議的議，合作、交流的情緒高漲，紛紛展示各自的研究成果：

小組一：一個三角形由3根火柴棒組成，兩個三角形由一個三角形加上1個由2根火柴棒搭成的三角形，三個三角形由一個三角形加上2個由2根火柴棒搭成的三角形……n個三角形由一個三角形加上（n-1）個由2根火柴棒搭成的三角形，由此得到結(jié)論：3+2（n-1）.

小組二：一個三角形由1根火柴棒加上2根火柴棒組成，兩個三角形由1根火柴棒加上2個2根火柴棒構(gòu)成，三個三角形由1根火柴棒加上3個2根火柴棒構(gòu)成……n個三角形由1根火柴棒加上n個2根火柴棒構(gòu)成，由此得到結(jié)論：1+2n.

小組三：一個三角形由3根火柴棒構(gòu)成，兩個三角形由3×2根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去1根公共使用的火柴棒，即3×2-1，三個三角形由3×3根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去2根公共使用的火柴棒，即3×3-2……n個三角形由3n根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去（n-1）根公共使用的火柴棒，即3n-（n-1），由此得到結(jié)論：3n-（n-1）.

通過以上小組合作學(xué)習(xí)，得到3種不同的結(jié)果，即使問題解答比較全面，又使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到字母n可以表示任何數(shù)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這喜人的成果歸結(jié)于課堂小組合作學(xué)習(xí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評價

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理科學(xué)的評價，是合作教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在.小組合作學(xué)習(xí)合理科學(xué)的評價要注重教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的評價相結(jié)合；要注重合作小組中個人的評價與小組集體的評價相結(jié)合.前者的評價更要注重教學(xué)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價要注重集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互幫、互補(bǔ)、互促、互學(xué)達(dá)到提高教學(xué)的實效.通過評價，促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率.

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下全新的一種教學(xué)模式，它對活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等方面起到巨大的促進(jìn)作用.此外，它還有利于培養(yǎng)師生、生生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，使師生之間、生生之間互動和諧，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，真正通過質(zhì)疑、合作、互動、探究，使每個學(xué)生都能主動積極參與，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而實現(xiàn)真正意義上的愉快課堂、和諧課堂、收獲課堂.