王東萍

【摘要】寫(xiě)作能力是伴隨人們終生的能力。作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，寫(xiě)作能力當(dāng)然要從小學(xué)生抓起。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略進(jìn)行了總結(jié)與分析。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力 發(fā)現(xiàn) 積累 創(chuàng)新 口頭表達(dá) 眾所周知，作文水平對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，不僅關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還關(guān)乎學(xué)生文科考試的答題技巧，會(huì)對(duì)學(xué)生升學(xué)乃至入職等許多方面產(chǎn)生影響，因此寫(xiě)作能力要從小開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)難度較大，學(xué)生也容易出現(xiàn)“寫(xiě)作困難”的情況，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中迎難而上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作、寫(xiě)好作文。關(guān)于如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力，筆者有如下幾點(diǎn)思考。

一、發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)美

每當(dāng)給學(xué)生們布置一項(xiàng)作文作業(yè)時(shí)，許多同學(xué)兩節(jié)作文課的時(shí)間也想不出自己要寫(xiě)點(diǎn)什么，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，也側(cè)面反映了他們不能貼近現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)不了生活中的美。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生想不出寫(xiě)作的內(nèi)容，也正是在生活中不善于觀察、缺少發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)。因此培養(yǎng)他們的觀察發(fā)現(xiàn)能力是提高其寫(xiě)作能力的基本方面，善于發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)美，才能言之有物。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活。比如，進(jìn)入春天后學(xué)校的變化，上學(xué)路上偶然遇到的令自己好奇的人或事，班級(jí)里最近發(fā)生的趣聞，組織學(xué)生踏青或者參加課外活動(dòng)，等等。教師還可以布置一些趣味性的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，如自己動(dòng)手做一次手工或?qū)嶒?yàn)，相互結(jié)成小組對(duì)周圍的人或事做一次調(diào)查采訪等。讓學(xué)生們把這些發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中還有很多內(nèi)容可以放進(jìn)作文中。發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)美，才能言之有物，使作文充實(shí)起來(lái)。

二、重視閱讀積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是詩(shī)圣杜甫的千古名句，其中也點(diǎn)明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，書(shū)讀得多，自然也不會(huì)發(fā)愁寫(xiě)作了，這道理在今天依然適用。寫(xiě)作的素材是需要慢慢積累的，作文中引用的名言警句，列舉的人物事例，尤其是未來(lái)學(xué)生們?cè)诔醺咧须A段常寫(xiě)的議論文中的論據(jù)等素材，都是需要學(xué)生們從小就開(kāi)始點(diǎn)滴積累的，這些素材有些來(lái)自聽(tīng)聞，有些來(lái)自見(jiàn)聞，而大部分還是源于閱讀。我們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀不僅可以為寫(xiě)作提供素材，還可以為寫(xiě)作提供一些思想上的幫助。讀書(shū)多了，人也變得很有思想和見(jiàn)識(shí)，寫(xiě)出的作文也內(nèi)涵豐富，作文質(zhì)量自然而然也就有所提高了。在培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀積累方面，教師可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些閱讀積累的方法。比如，在班級(jí)里開(kāi)辦圖書(shū)角，讓學(xué)生們拿出自己看過(guò)的好書(shū)貢獻(xiàn)給圖書(shū)角，方便互相取閱；也可以每周舉辦讀書(shū)交流會(huì)，每個(gè)人推薦一本書(shū)，暢所欲言，交流讀書(shū)心得；還可以讓大家做一個(gè)素材積累本，在本子上記錄下新學(xué)到的名言警句和典型人物事例，由教師定期查看，等等。這樣無(wú)形中學(xué)生們就可以閱讀積累更多的寫(xiě)作素材。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，尋求突破

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。穆勒曾說(shuō)：“此刻一切完美的事物，無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！痹谛W(xué)生作文中，創(chuàng)新同樣重要。教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生們尋求自身的突破，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。首先，尋求突破就是讓學(xué)生們自己思考，對(duì)于一篇作文，大家都會(huì)怎樣去寫(xiě)，而自己又會(huì)怎樣寫(xiě)，如果自己和大家寫(xiě)的方式相同，則創(chuàng)新度不夠，這時(shí)就要思考如何另辟蹊徑，如換個(gè)角度、換個(gè)記敘方式等，用與眾不同且與自己之前不同的方式來(lái)寫(xiě)這篇文章。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中大膽創(chuàng)新，針對(duì)天真爛漫的小學(xué)生，可以試著鍛煉他們的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。比如，在作文教學(xué)中，給出學(xué)生一則故事的前半部分，讓他們發(fā)揮自己的想象力往下繼續(xù)寫(xiě)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出曲折，越吸引人越好。這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生們突破自我，勇于創(chuàng)新，還可以鍛煉他們的寫(xiě)作能力。

四、口頭表達(dá)，實(shí)踐鍛煉

教育實(shí)踐證明，口頭表達(dá)是消除寫(xiě)作心理障礙的好辦法。筆者接觸到的學(xué)生中，口頭表達(dá)能力好的學(xué)生往往不但不懼怕寫(xiě)作，還比較喜歡寫(xiě)作。要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要在語(yǔ)文教學(xué)中注重穿插訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我在每堂課的開(kāi)頭都會(huì)設(shè)置一個(gè)“自說(shuō)自話”的欄目，提前安排好學(xué)生的順序，每堂課的開(kāi)頭會(huì)有一名學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)一段話，時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)，內(nèi)容可以自選，講一個(gè)故事、介紹一下自己或者說(shuō)說(shuō)自己的心里話等內(nèi)容都可以。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以提升他們的勇氣和信心。開(kāi)始有的同學(xué)害羞、膽怯，不敢走上前來(lái)在大家面前說(shuō)話，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的鍛煉，大部分學(xué)生都變得大方得體了。這樣訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，首先，讓他們找到了自己想說(shuō)的內(nèi)容。其次，鍛煉了他們對(duì)事物描述的能力。再次，對(duì)語(yǔ)音的邏輯性也是一種培養(yǎng)。會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)，口頭表達(dá)能力得到提高后，寫(xiě)作也就變得簡(jiǎn)單多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉華.摘記積累，為寫(xiě)作架橋鋪路[J].作文教學(xué)研究，2014，（11）.