蔣翰成

【摘要】職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)，由于職業(yè)院校的辦學(xué)及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，決定了職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展離不開企業(yè)的參與，離不開生產(chǎn)實(shí)際，而專業(yè)課的校本教材基于企業(yè)的項(xiàng)目，能有效地提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】校本教材 教師專業(yè)發(fā)展 機(jī)械專業(yè) 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，這就決定了職業(yè)院校的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式必須適應(yīng)本地社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為適應(yīng)這種需要，職業(yè)學(xué)校必須建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講課又能操作的專業(yè)師資隊(duì)伍。而教材是通過課程實(shí)施人才培養(yǎng)方案的有效載體，通過校本教材的開發(fā)，能有效地提升教師專業(yè)發(fā)展的水平。

一、校本教材開發(fā)的意義

傳統(tǒng)教材注重系統(tǒng)性、理論性和完整性，而這些教材很難適合職業(yè)院校的學(xué)生，由于職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)理論知識(shí)困難，學(xué)生基礎(chǔ)差異也較大，而且傳統(tǒng)教材知識(shí)更新較慢，很難適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，再加上機(jī)械類專業(yè)各校的實(shí)訓(xùn)條件不一，傳統(tǒng)教材不能兼顧到各地各校的具體情況，這就需要老師開發(fā)適合的校本教材。教師參與校本教材的開發(fā)，其教師的角色從“消費(fèi)者”到“生產(chǎn)者”、從“教書匠”到“研究員”、從“獨(dú)奏者”到“協(xié)奏者”進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。校本教材的開發(fā)立足于學(xué)校實(shí)際，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需求，改革職業(yè)教育的教學(xué)模式，整合優(yōu)化課程資源和課程體系。這種以教師為主體切合實(shí)際的教材開發(fā)，自然為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。

二、校本教材開發(fā)的原則

職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，學(xué)校開設(shè)的課程是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。其核心是圍繞學(xué)生將來就業(yè)所必須的職業(yè)能力，這就決定的校本教材在知識(shí)上應(yīng)基于“夠用、實(shí)用、會(huì)用”為原則，也就是知識(shí)體系是否已經(jīng)夠用，知識(shí)點(diǎn)是否實(shí)用，學(xué)生是否會(huì)用。這體現(xiàn)在教材在內(nèi)容上只要求講清必要的理論，不宜過度深?yuàn)W，對(duì)于過度復(fù)雜的理論只做概括性的講解過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)果。這就需要教材的編寫者——教師具有很好的把握專業(yè)知識(shí)體系以及技能要求，才能編寫出成功的教材。

三、校本教材開發(fā)的促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的更新

在校本教材開發(fā)中，教師原有的學(xué)科知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)都受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，甚至新的職業(yè)行為規(guī)范的出現(xiàn)，必然導(dǎo)致新的理念、新的專業(yè)、新的課程、新的教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展，這一切都需要教師在校本教材開發(fā)中加以選擇、吸納、消化和整合，這個(gè)過程必然會(huì)促使教師專業(yè)知識(shí)的更新。

四、校本教材的開發(fā)促進(jìn)了教師合作與交流的能力

校本教材的開發(fā)，不是教師一個(gè)人單打獨(dú)斗就能完成的，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，合作有利于保持教師間和諧的人際關(guān)系，有利于教師間的相互學(xué)習(xí)和共同提高，有利于提高教育教學(xué)效益，有利于教師個(gè)人的成長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。校本教材《機(jī)械制造技術(shù)》是一本跨工種的項(xiàng)目化教材，要將車、鉗、刨、銑、磨以及先進(jìn)制造技術(shù)通過一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的小項(xiàng)目組合起來，這就需要教師在編寫自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容的同時(shí)，更要關(guān)注其他教師編寫項(xiàng)目的內(nèi)容要求等，以確保各個(gè)小項(xiàng)目（機(jī)械零件）的材料、精度等要求的一致性。

五、校本教材的開發(fā)促進(jìn)了教師的實(shí)踐能力的提高

校本教材的開發(fā)必須基于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要教師走進(jìn)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，了解企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求狀況，尤其是對(duì)人才的職業(yè)能力以及理論知識(shí)、技能水平的要求，在理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等職業(yè)教育的新教學(xué)模式下，不僅需要教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且還需要教師有企業(yè)生產(chǎn)和管理的經(jīng)驗(yàn)。

六、校本教材開發(fā)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

在校本教材的開發(fā)上結(jié)合職教的特點(diǎn)，在課型上改變了傳統(tǒng)的以教室為場所，以講授為主要的授課方式，代之以仿真企業(yè)生產(chǎn)場景的實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做；在教學(xué)目標(biāo)上變單一的知識(shí)目標(biāo)為知識(shí)、技能、職業(yè)能力等方面的多元目標(biāo)，不僅重視知識(shí)的傳授，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，不僅注意新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，更注重與其他學(xué)科的聯(lián)系；在教學(xué)方法上不再是傳統(tǒng)的以教師為主的講授式，而是以學(xué)生為主體，通過獲取信息、制定計(jì)劃、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目評(píng)估的六段教學(xué)法。

校本教材開發(fā)，為老師提供了一個(gè)參與的平臺(tái)。在開發(fā)的過程中，教師發(fā)揮主體作用，更新了專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)知識(shí)能貼近市場、貼近學(xué)生的需求，同時(shí)教師的專業(yè)能力得到了提升，其教學(xué)能力、實(shí)踐能力、合作交流的能力等方面在開發(fā)的過程中得到了錘煉；在專業(yè)情感方面，教師教學(xué)和學(xué)生有了更深的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘燕南.校本課程開發(fā).中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑選擇.

[2]方賢忠.教師專業(yè)發(fā)展的4項(xiàng)基本技能.