林峰

【摘要】每個(gè)孩子入園都存在不同程度的適應(yīng)障礙，哭鬧和逃避是幼兒園入園初期最普遍、最正常的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒入園適應(yīng)障礙。巧妙、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，通過(guò)對(duì)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激。調(diào)整幼兒的注意力，把幼兒對(duì)家庭、對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到生動(dòng)活潑、新鮮的多媒體上來(lái)，大大可減輕孩子入園的“陣痛”。

【關(guān)鍵詞】多媒體 新生入園 焦慮 案例背景

一、解決幼兒園新生入園產(chǎn)生的焦慮行為的策略

適應(yīng)性教育對(duì)教師來(lái)說(shuō)是首要挑戰(zhàn)，是幼兒能否順利融入幼兒園集體生活，在交往中獲得持久健康發(fā)展的關(guān)鍵，如果能利用好家園合作這一手段便可以達(dá)到新生入園適應(yīng)性教育的目的?，F(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，多媒體憑借其強(qiáng)大的可操作功能占據(jù)一席地位。本文在對(duì)班內(nèi)幼兒觀察分析的過(guò)程中，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用于幼兒教育中，以保證幼兒在自然發(fā)展的前提下適應(yīng)幼兒園的生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！比绾螌⑿律雸@適應(yīng)性教育融入幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)中，如何讓幼兒在潛移默化中減輕對(duì)父母的依戀，擺脫分離焦慮則成為一線教師的首要任務(wù)。

每年九月份，我們都會(huì)迎接一批入園的新生，大多幼兒都不同程度的出現(xiàn)了一定的入園焦慮現(xiàn)象，例如強(qiáng)烈的反抗行為、哭鬧，無(wú)法與教師和其他幼兒進(jìn)行正常交往等。

根據(jù)幼兒心理學(xué)，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)與自己的撫養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)生積極、充滿深情的相互作用，即出現(xiàn)最早的社會(huì)性行為“依戀”，身處陌生環(huán)境的幼兒發(fā)現(xiàn)依戀對(duì)象從身邊消失時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的與依戀對(duì)象重新相見(jiàn)、相處的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)無(wú)法被滿足時(shí)便產(chǎn)生反抗和哭鬧行為；只有當(dāng)依戀對(duì)象在身邊、可交流或者受到來(lái)自依戀對(duì)象的影響時(shí)，幼兒才會(huì)產(chǎn)生高度的信賴和安全感。

考慮到這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的入園適應(yīng)性教育實(shí)施離不開(kāi)其依戀對(duì)象，即離不開(kāi)家庭的作用，減輕幼兒的入園焦慮，幫助其盡快適應(yīng)幼兒園生活并不只是教師一個(gè)人的任務(wù)，家園合作才是解決入園難的根本方法。

二、家園合作的手段

1.見(jiàn)面之前的視頻招呼

我提前錄制好了向幼兒打招呼的視頻片段，在視頻里，我用和藹可親的語(yǔ)氣和平易近人的語(yǔ)態(tài)與幼兒打招呼，“小朋友你好，我是林老師，我們馬上就要見(jiàn)面啦，幼兒園里還有許多其他小朋友在等著你，我們多么想早點(diǎn)見(jiàn)到你啊，快點(diǎn)來(lái)吧！”我把視頻片段分送給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀看，直至幼兒熟悉我，將幼兒對(duì)老師的陌生感降低。

2.建立“快樂(lè)——幼兒園”的聯(lián)結(jié)

在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我提醒家長(zhǎng)在家中收集有關(guān)幼兒園的照片、視頻或者新聞等，指導(dǎo)家長(zhǎng)陪孩子一同感知幼兒園，了解幼兒園生活的有趣快樂(lè)，讓幼兒在不知不覺(jué)中把快樂(lè)和幼兒園聯(lián)系在一起，一想到上幼兒園就會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)。這種方式大大減少了幼兒對(duì)幼兒園的恐懼感。

3.來(lái)自鏡頭另一邊的鼓勵(lì)

請(qǐng)家長(zhǎng)提前錄制自己的一個(gè)小片段，片段中主要說(shuō)明自己對(duì)孩子的信任和鼓勵(lì)等。比如，“媽媽很相信你在幼兒園玩的很快樂(lè)”“介紹你的好朋友給我認(rèn)識(shí)吧”“你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了”等，當(dāng)幼兒在出現(xiàn)焦慮便播放片段，片段中的依戀對(duì)象會(huì)快速轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，這種方法見(jiàn)效快，幼兒能馬上投入幼兒園的生活。

4.FM微電臺(tái)，共享繪本故事

考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，我利用荔枝FM開(kāi)通了我班故事繪本分享的小電臺(tái)，將錄制好的繪本故事上傳至班級(jí)公共平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，讓幼兒在家中和父母一起收聽(tīng)我講的繪本故事，這種方式讓幼兒在家中也能同我進(jìn)行交流，增加與我的親切感，幼兒意識(shí)到在家中和幼兒園是一樣溫馨的，不僅可以聽(tīng)到老師講故事，還有最親近的人陪在身邊。

5.周末假期的微信語(yǔ)音交流，和好朋友分享快樂(lè)

我嘗試開(kāi)通了微信群，將我班中的父母集中在一起，隔一段時(shí)間就讓幼兒在群中用語(yǔ)音打招呼，分享開(kāi)心的事情。許多幼兒在周末或者小假期之后的返園中都會(huì)表現(xiàn)出一定焦慮現(xiàn)象，這種方式讓幼兒在長(zhǎng)時(shí)間不能接觸幼兒園的情況下，通過(guò)語(yǔ)音與好朋友或者我進(jìn)行交流，保持對(duì)幼兒園的熟悉感和親切感，減輕再次出現(xiàn)焦慮的可能性。

6.和父母在家中欣賞自己在幼兒園的表現(xiàn)

將幼兒在幼兒園里遇到的有趣的事情或者是令人傷心難過(guò)的困難用視頻的方式記錄下來(lái)發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以和幼兒一起在家欣賞自己的表現(xiàn)，幼兒可以重新感受當(dāng)時(shí)的情緒，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，能與父母分享快樂(lè)或者請(qǐng)求幫助，解決困難。這種方法能使幼兒不知不覺(jué)產(chǎn)生歸屬和信賴感，開(kāi)始關(guān)注自己在幼兒園的表現(xiàn)，逐漸擺脫焦慮，適應(yīng)入園生活。

7.音樂(lè)背景促進(jìn)家園聯(lián)結(jié)

在幼兒園一日常規(guī)中，我常常結(jié)合各種音樂(lè)背景來(lái)進(jìn)行過(guò)渡環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如收玩具播放“玩具進(jìn)行曲”，如廁喝水洗手、吃飯時(shí)播放固定的輕音樂(lè)，用節(jié)奏感強(qiáng)的小曲子來(lái)提醒幼兒馬上回到位置上坐坐好等等。我把這些音樂(lè)與家長(zhǎng)共享，讓幼兒在家里中也能聽(tīng)到熟悉的背景音樂(lè)，以這種方式把對(duì)家庭的熟悉感遷移到幼兒園中，逐漸減輕對(duì)幼兒園的陌生感。這種方式還能體現(xiàn)出教育的連續(xù)性，家園一致能讓幼兒在家中也嚴(yán)格要求自己，形成良好的習(xí)慣。

8.一起拍“全家?！保覀兪且患胰?/p>

利用好家長(zhǎng)開(kāi)放日，在結(jié)束之前，組織全體幼兒和家長(zhǎng)集體拍一張全家福，幼兒也可以選擇自己喜歡的好朋友進(jìn)行拍照，將照片掛在家中和幼兒園教室里，隨時(shí)能讓幼兒欣賞到，讓幼兒感受開(kāi)幼兒園像家一樣，小朋友和老師像家人一樣，產(chǎn)生情感共鳴。

實(shí)施上述措施后，效果明顯，我班的幼兒入園的時(shí)候情緒越來(lái)越好，不再是又哭又鬧了，他們非常喜歡用視頻或者語(yǔ)音的方式與我和小朋友們交流，小朋友們之間的交往越來(lái)越深，一日活動(dòng)的參與程度明顯提高，開(kāi)始習(xí)慣并融入集體生活中，許多家長(zhǎng)反映，在家中提到幼兒園，幼兒也很少表現(xiàn)出反抗或者拒絕的態(tài)度，開(kāi)始接受和喜歡上幼兒園。另外，家園一致不僅使養(yǎng)成了生活和常規(guī)習(xí)慣，同時(shí)也讓幼兒更樂(lè)意去接受新鮮事物的影響，更容易接受新經(jīng)驗(yàn)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒徹底拜托入園焦慮，完成入園適應(yīng)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，任何措施都應(yīng)當(dāng)把握長(zhǎng)期性原則，多媒體應(yīng)用不是一蹴而就的，只有堅(jiān)持下去，才能在一次一次的實(shí)施應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)異性，才能讓孩子們?cè)谶@種日漸重要的技術(shù)中受益。