鞠琳均

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)啟蒙教育的重要組成部分，在訓(xùn)練學(xué)生對語言基本能力掌握和運用的同時，還要使學(xué)生產(chǎn)生對母語的興趣，形成對祖國源遠流長文化的熱愛和自豪感。當前教育改革進程進一步推進，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，而傳統(tǒng)語文課堂中教學(xué)方法和教學(xué)形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢下的小學(xué)語文教育。因此，通過分析當前小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀和存在的問題，對進一步改進教學(xué)以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進行研究，并提出有效的建議，從而推動高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教育 構(gòu)建 高效 小學(xué)語文是小學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時，對小學(xué)生人文素養(yǎng)、人際交往和情感流露等方面能力的教育引導(dǎo)上扮演著不可替代的作用。近年來隨著課程標準的數(shù)次修訂，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進步，但是作為語文課教師，思考如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，結(jié)合語文教學(xué)的特點和當前小學(xué)生身心發(fā)展特點，形成獨特的教學(xué)方法，從而提高語文課堂的教學(xué)成效，這仍是一項重要課題。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)主體不明確

目前，推廣“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式已經(jīng)是廣大教育工作者的共識，但是對于自控能力較差的小學(xué)生而言，“管了就僵，放了就亂”是小學(xué)課堂的通病，因此很多教師仍在教學(xué)主體是教師還是學(xué)生之間搖擺，造成教學(xué)主體模糊的問題。

2.教學(xué)方式單一

大部分教師仍然采用教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生模仿，學(xué)生作業(yè)教師改正的教學(xué)方法，只為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。同時由于小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展時期，同一個班級內(nèi)的學(xué)生在心智發(fā)育水平上可能會產(chǎn)生較大的差距，而很多課堂采用“一刀切”的教學(xué)模式勢必無法滿足學(xué)生個體的發(fā)展需要。這種單一的教學(xué)模式無論對于“尖子生”還是“后進生”都極容易造成心理疲憊感，從而影響課堂教學(xué)效果。

3.忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點就是要求學(xué)生沉心靜氣思考分析，但小學(xué)生活潑好動，難以集中精力進行長時間的讀、寫練習(xí)，因此勢必會使學(xué)習(xí)效果不理想。長此以往，學(xué)生則漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生長遠的發(fā)展來看，教師主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣比學(xué)習(xí)具體的語文知識更為重要。

4.忽視引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感的升華

語文承載著燦爛的人類文明，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，正是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和進行愛國主義教育的大好時機，而教師往往將注意力著眼于一堂課的教學(xué)目標上，疏于引導(dǎo)學(xué)生對博大精深的人類文明產(chǎn)生敬畏之情，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美等積極價值觀的追求。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方案

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂

新課程標準中明確指出“語文教學(xué)過程要突出學(xué)生主體的實際活動”。在實踐教學(xué)中，教師往往把學(xué)生主體地位理解為將課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，生硬的套用“討論式教學(xué)”等方法，但實際往往收效甚微，甚至影響了課堂效率，一個簡單的問題需要過多的引導(dǎo)和探究才能得出結(jié)論，特別是小學(xué)生活潑好動的特點還導(dǎo)致課堂秩序混亂。

完整意義上的“學(xué)生主體”教學(xué)，是要求教師換位思考，真正理解學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，能學(xué)到何種程度，站在學(xué)生的角度和知識理解水平去制定教學(xué)方案和教學(xué)方法，從而完成教學(xué)目標。因此“以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂”中的課堂主體準確的說應(yīng)當是學(xué)生的認知水平、理解能力和身心特點，而教師則扮演一堂語文課的組織者、實施者和評估者。從這個角度出發(fā)，一堂課表面上采取何種方式進行組織并不是關(guān)鍵，如何“烹飪”出一桌滿足學(xué)生營養(yǎng)需求、符合學(xué)生審美層次的語文“大餐”才是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.豐富教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果

在明確以學(xué)生作為教學(xué)主體的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當在傳統(tǒng)授課模式中，嘗試采用新型的教學(xué)方式，一方面，新型的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生的興奮度和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，新型的授課方式能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識等能力，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

例如，語文課堂分組式學(xué)習(xí)近年來備受關(guān)注，課堂中學(xué)生以小團隊的形式內(nèi)部進行分工與合作，團隊間進行競爭。在知識性上，這種分組教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在團隊內(nèi)部形成分享知識觀點的風(fēng)氣，最終使所有成員表達觀點，充分受益；同時分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，樹立集體榮譽感，懂得分工合作的重要性，同時學(xué)生在團隊中學(xué)會表達觀點、處理矛盾與分歧，最大程度的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是分組式教學(xué)看似解放了教師，實則是對教師制定教學(xué)目標和組織課堂能力提出了更高的要求：在目標制定上要避免形式化，避免因?qū)W生知識和表達水平差異產(chǎn)生“一言堂”的現(xiàn)象，采用問題式、項目化教學(xué)目標充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向提升教學(xué)效果；在課堂組織上更是要求課堂“熱烈”而不“混亂”，每個人都充分表達自己、鍛煉自己，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠挖掘出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，迸發(fā)出創(chuàng)造激情，課堂教學(xué)能夠達到事半功倍的效果，因此在新課標中將培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作為了教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先從教師入手：在小學(xué)生的情感中對教師有著強烈的選擇傾向，這種選擇傾向很大程度上決定了學(xué)生內(nèi)心是否愿意接受這位教師所說所做和所教授的知識。因此，和藹可親、尊重學(xué)生的教師將能夠成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提；在課堂中教師可以通過多樣的教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)主題情景，或者將課文改變?yōu)閯”?，引?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的體會文中人設(shè)所思所想并感悟作者的中心思想，通過這種“沉浸式”情景教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；小學(xué)生有著強烈的自尊心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者，要在教學(xué)完成后發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進步和閃光點，讓學(xué)生能夠體驗到收獲知識帶來的喜悅和幸福感，從而樹立自信，建立積極學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，鞏固課堂中培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.在語文學(xué)習(xí)中完成情感升華

中文不但是社會生活中人與人交流的主要工具，同時也是人類文明的載體，承載著社會幾千年來的發(fā)展成果，展現(xiàn)出精美的詩詞、感人的故事、樸素的真理和真實的情感。小學(xué)語文作為學(xué)生中文語言能力的啟蒙教育，不僅要教會學(xué)生聽說讀寫的知識，還要滲透德育教育，將人文主義和愛國主義教育穿插其中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。比如，在學(xué)完課文《離騷》后，不僅要被其精美的語言打動，更要為屈原的愛國情操所折服，這樣將課堂教學(xué)目標立體化，無形中增加課堂的容量和知識的厚度，從多元化的角度提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

小學(xué)語文高效教學(xué)不是結(jié)果而是過程，教師應(yīng)當立足學(xué)生基本學(xué)情，綜合多種教學(xué)方法激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造活潑生動、人文豐富的語文課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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