雷紅敏　王保全

【摘要】城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速發(fā)展以及農(nóng)村生育水平的下降，使得現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理模式已逐漸與新形勢的發(fā)展相脫軌，為了能夠更好地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之更加符合當(dāng)前社會及教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學(xué)管理模式更顯重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 管理模式 教育質(zhì)量 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家的惠農(nóng)支農(nóng)政策以及民生政策也得到了相應(yīng)的推進(jìn)，除此之外，免費(fèi)讀書上學(xué)的政策在義務(wù)教育階段也得以實施。免費(fèi)義務(wù)教育政策在減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時，也更新了家長的教育觀念。家長的教育理念開始由傳統(tǒng)的單純只關(guān)注學(xué)生生活轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)業(yè)水平。因此，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，依舊是目前乃至今后一段時間內(nèi)值得探討及研究的重要課題。

一、創(chuàng)新教學(xué)管理，提高工作效率

學(xué)校的中心工作便是教學(xué)，那么教學(xué)質(zhì)量的高低將直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展命運(yùn)。通過創(chuàng)新及加強(qiáng)教學(xué)管理，來提高教學(xué)工作的效率，進(jìn)而確保良好的教學(xué)質(zhì)量。

（一）建立健全規(guī)范化的教育制度管理體系

以教學(xué)管理為核心建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、課堂教學(xué)評價評估制度以及學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度等一系列且規(guī)范化的教育制度管理體系。在制度完善的同時，還應(yīng)該發(fā)揮中心校區(qū)輻射的作用，加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)其他分校的管理，實施各小學(xué)校區(qū)互幫互助的活動。與此同時，還應(yīng)該定期組織同年級同學(xué)科老師進(jìn)行交換監(jiān)考并針對相對薄弱的年級、學(xué)科進(jìn)行抽測診斷，進(jìn)而提高學(xué)校嚴(yán)抓教育質(zhì)量的可信度。

（二）建立激勵機(jī)制，發(fā)揮人資優(yōu)勢

要想加強(qiáng)教學(xué)管理模式，確立以教育為中心的教育教學(xué)全過程就需要充分的調(diào)動教師的工作積極性。建立相應(yīng)的教師激勵機(jī)制，秉承質(zhì)優(yōu)酬多的原則，確保資源分配的合理化。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)范化的考評辦法，對教師教育績效水平進(jìn)行考核?？荚u方案中可引入競爭機(jī)制以及一定時期范圍內(nèi)的利益驅(qū)動機(jī)制，將“引導(dǎo)”與“鞭策”兩種方法進(jìn)行凝合，從而最大程度的調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性。

（三）優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理

確保教學(xué)常規(guī)管理的細(xì)節(jié)化及管理過程中的程序化，才能夠更好的確保學(xué)校教育教學(xué)工作的全面落實。學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)化的教學(xué)常規(guī)量化考核辦法，確保教師教學(xué)工作有章可循，同時此辦法還能夠為教師教學(xué)工作績效考核提供相應(yīng)的依據(jù)。

（四）重視素質(zhì)教育，改變學(xué)生評價理念

結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際情況，開展趣味第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，確保學(xué)生“全面”“全體”發(fā)展。與此同時，為了能夠提高學(xué)生參與第二課堂的積極性，展示學(xué)生的青春個性，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦一些綜合素質(zhì)展示及測評活動、趣味運(yùn)動會以及文娛表演活動。

（五）確保課堂教學(xué)評價理性化，貫徹人文主義情懷

秉承新課程的教學(xué)理念及課堂的教學(xué)要求，學(xué)?？芍付茖W(xué)的學(xué)科課堂教學(xué)評價辦法，此辦法中應(yīng)該以人為本，貫徹人文主義情懷，使得課堂授課能以誠相待，從而達(dá)到學(xué)校教學(xué)教育的共同促進(jìn)、共同發(fā)展。與此同時人文化、科學(xué)化的課堂教學(xué)評價辦法，可以對教師教學(xué)策略及教學(xué)方案進(jìn)行及時的診斷、改進(jìn)及調(diào)整，從而促使教師在反思與創(chuàng)新中的得到成長。

二、創(chuàng)新教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校要想得到持續(xù)發(fā)展，那么學(xué)科的教學(xué)研究便是基礎(chǔ)。教學(xué)研究更是學(xué)校實力及水平的核心體現(xiàn)，它也為教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實際，立足課堂，通過多層次以及多形式的教育教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的探索和教學(xué)理念的更新，從而努力實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的統(tǒng)一發(fā)展，確保教學(xué)共性及教學(xué)個性的統(tǒng)一發(fā)展，保障學(xué)校利益與教學(xué)形式的統(tǒng)一發(fā)展。

（一）以實效為本，進(jìn)行形式多樣的教學(xué)研究

首先以村校、年級或者是教研組為單位，定期組織些常規(guī)性的教師講評活動，為教師提供教學(xué)交流及相互學(xué)習(xí)的平臺；再就是可以有目的有計劃的組織一些課堂教學(xué)調(diào)研，將全新的教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。同時，為了充分調(diào)動教師的教學(xué)研究積極性，可進(jìn)行教育教學(xué)研究論文評選或者是優(yōu)秀教學(xué)案例評比；除此之外，為了能夠提高年輕教師的教學(xué)水平，可采用“傳幫帶”策略。

（二）增強(qiáng)教學(xué)研究活力，完善課題運(yùn)行

要想確保教育教學(xué)工作的有序健康開展，學(xué)校需要完善并強(qiáng)化導(dǎo)向機(jī)制、制約機(jī)制、激勵機(jī)制以及保障機(jī)制。促使教育教研工作在堅持中心原則的基礎(chǔ)上有較大推廣；通過各種制度的建立使得教研工作有跡可循；對于對教研工作做出貢獻(xiàn)的教師或者教研組進(jìn)行獎勵，提高其積極性；同時為了教研活動有序持續(xù)發(fā)展，對于活動的時間、地點、人員以及經(jīng)費(fèi)應(yīng)提供充分的保障。

（三）利用遠(yuǎn)程教育資源，綜合各名師所長

教育教學(xué)研究過程中，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)資源整合，吸納各名師長處。首先對教師進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)及指導(dǎo)，其次利用遠(yuǎn)程教育整合優(yōu)質(zhì)教師資源，實現(xiàn)各教師教學(xué)案例及教學(xué)經(jīng)驗交流，進(jìn)而提高教師的教學(xué)技能。

（四）促優(yōu)帶弱，明確獻(xiàn)課送教目的

學(xué)校每學(xué)期可定期有教務(wù)處統(tǒng)一組織進(jìn)行獻(xiàn)課送教活動，通過組織學(xué)校的骨干教師對轄區(qū)內(nèi)的各校區(qū)進(jìn)行教育教學(xué)幫扶實現(xiàn)各農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。獻(xiàn)課送教活動不僅能夠提升本學(xué)校骨干教師教育教學(xué)的自身發(fā)展，同時也能夠帶動弱勢學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

三、以校本為研修基礎(chǔ)，實現(xiàn)教師專業(yè)的成長

要想創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，那么就需要在管理中做到以教師為本，執(zhí)行教師第一的主旋律，注重教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練

教學(xué)的順利進(jìn)行離不開教師扎實的教學(xué)基本功素養(yǎng)，扎實的教學(xué)基本功能夠使得教師在面對學(xué)生時有足夠的信心，使其在教學(xué)活動中游刃有余。因此來說提高教師專業(yè)成長的戰(zhàn)略之一便是加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提倡課堂有效性

課堂學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)來完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展，才能夠提高課堂教學(xué)的高效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。倡導(dǎo)高效課堂，其關(guān)鍵在于教師，在于教師因材施教的教學(xué)方式，在于教師對教材的鉆研、取舍及提煉的功夫，在于立足學(xué)生實際而設(shè)計出的學(xué)習(xí)及實踐活動。

（三）推進(jìn)教師專業(yè)成長，拓寬教師培訓(xùn)途徑

學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的個人發(fā)展特點及發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)方案，從而為教師的發(fā)展提供廣泛的空間。除了鼓勵教師參加各種推進(jìn)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)外，還可以通過開展師徒結(jié)對、基本功比賽、專家講座以及校本培訓(xùn)等多種方式來提升教師的自身發(fā)展。

（四）提升教學(xué)理論水平，較強(qiáng)教育總結(jié)提煉

隨著新課改理念的不斷推進(jìn)，教師的教育觀念也隨之有著較大的變化。為了能夠更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)的要求，更新教師的教學(xué)方法是非常有必要的，這就需要多鼓勵教師參加教研活動，鼓勵其在教研活動中多進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)與收集，提升教師的教學(xué)理論水平。

四、結(jié)語

總而言之，為了能夠更好地提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，就需要對教學(xué)管理模式進(jìn)行不斷的研究及探索。教學(xué)管理模式的研究探索中，教育管理者應(yīng)該秉承解放思想，求實創(chuàng)新的精神，立足實際，利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮教育管理的導(dǎo)向性，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升的最大化，進(jìn)而推動農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖槐樹.創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量[J].亞太教育，2014，（03） ：38-39.

[2]趙秀云.小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]李樂.基于小學(xué)教育均衡發(fā)展的片區(qū)學(xué)校教學(xué)協(xié)作研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.