唐灶興

摘要：在閱讀過程中，我們的學(xué)生經(jīng)常碰到很多生詞，每一個(gè)生詞都去查詞典是很不現(xiàn)實(shí)的一種做法。尤其是在考試過程中，我們不能查詞典，只能通過原有的知識(shí)，讓新的詞匯融入我們?cè)械闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建，獲得新的意義。

關(guān)鍵詞：詞根 詞綴 邏輯關(guān)系

詞匯是有生命力的，有來源的。因此我們必須積累足夠多的關(guān)于詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)，我們才能對(duì)詞語的發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)英語單詞的詞綴，猜測新詞的意義

在講述唐山大地震的課文中的句子e.g： The track is now useless steel.

如果我們知道-less這個(gè)后綴的意思是“無用的，少的”。那么我們就可以猜測出useless的大概意思了。

英語的詞綴有很多，包括前綴和后綴，我們都應(yīng)該記住它們所表示的意義。

比如：動(dòng)詞后加er或者or，表示動(dòng)作的執(zhí)行者teach 加er ，構(gòu)成 teacher；work 后面加 er 構(gòu)成worker。

二、根據(jù)合成詞的組合規(guī)律來猜測詞義

英語在構(gòu)詞中一個(gè)復(fù)雜的單詞有幾部分構(gòu)成，而每一個(gè)小部分則是我們認(rèn)識(shí)的簡單的單詞。

例如：blackboard 由back加board 構(gòu)成 這一個(gè)單詞是偏正的意義構(gòu)成， “黑色的板”即黑板。

又例如：snowstorm，第一次碰到這個(gè)生詞根據(jù)它的組合，我們很容易猜出它的意義。一方面跟“雪”有關(guān)，所以有snow， 另一方面跟“暴風(fēng)”有關(guān)，所以有storm。這樣我們很容易猜出其意義“雪暴”

三、注意詞性的轉(zhuǎn)化

有時(shí)候單詞的形式一樣，但是詞性卻發(fā)生了變化。

例如：（一） The use of too much chemical fertilizer leads to serious problems.

（二） May I use your pencil？

在這里，兩個(gè)地方用的use就詞性就不一樣了。第一句是名詞，第二句則是動(dòng)詞。

綜上所述，要處理好閱讀材料中所碰到的生詞有幾個(gè)方面的方法。從語言學(xué)的角度，從構(gòu)詞方面看，要運(yùn)用表達(dá)意義的詞綴；其次要熟悉它們的詞性轉(zhuǎn)化，以便能理解掌握他們；還有，合成詞的構(gòu)成。有時(shí)候，句子之中的詞語的邏輯關(guān)系也是理解生詞的關(guān)鍵，或者你不需要理解它的具體意思，但是你至少可以猜出它的詞性類別。例如： Mary bought a lot of fruits such as apples ， peaches and shaddock. 句中的shaddock 可能比較少見?？墒俏覀冏屑?xì)分析，從such as這里可以看出，它在對(duì)水果進(jìn)行具體說明，它屬于水果的一種，或許你真的不知道它是什么水果，但這已經(jīng)夠了。 因此，我們也要注意句子用詞，還有句子詞匯之間的邏輯推理關(guān)系。我們應(yīng)該熟練掌握各種詞匯構(gòu)成的方法，并且使這些知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，遇到哪一種情況，就能迅速地搜索出相關(guān)的情景，盡可能最接近理解生詞的意思。

參考文獻(xiàn)：

[1]張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]徐方.英語閱讀中的詞匯問題與在上下文中猜詞的策略[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（05）.

[3]梁端俊.英語閱讀中詞匯處理策略探析[J].文教資料，2006，（18）.

（作者單位：樂昌市城關(guān)中學(xué)）