馮麗娟

摘 要：現(xiàn)階段，微課除了受到了中小學(xué)教學(xué)的重視，也逐漸被高中信息技術(shù)教學(xué)引入課堂。微課憑借著其一定的教學(xué)優(yōu)勢，在高中教育中的地位被不斷的突顯出來。微課作為一種新型化的教學(xué)資源，使高中信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出極大的突破與創(chuàng)新。本文將對微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義進行闡述，并對高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性策略進行重點分析，希望能夠使微課在將來教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；意義；有效性策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-096-01

前言

伴隨著微資源的不斷應(yīng)用，信息化教育提倡要創(chuàng)新高中教學(xué)模式。許多教師都對教學(xué)模式的改革給予了一定的重視，并對此進行了不斷的探究。近年來，隨著微課逐漸受到廣大教育者的歡迎，在高中信息技術(shù)課堂上，也逐漸將微課引入到教學(xué)過程中。微課的應(yīng)用能夠使教育的信息化推動教育的現(xiàn)代化，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足得到了彌補，使學(xué)生在自我發(fā)展的同時，得到共同發(fā)展。與此同時，促進教師教學(xué)能力的提升，因此應(yīng)該得到高中信息技術(shù)教學(xué)的廣泛性應(yīng)用。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課的意義

（一）帶動師生之間的有效性交流

在傳統(tǒng)模式下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效性交流，使師生間良好關(guān)系的構(gòu)建受到了一定阻礙。微課的應(yīng)用使這種不足得到了彌補，帶動了師生之間的溝通與互動，進而改善了課堂教學(xué)氣氛。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，合理的選擇微課視頻，使教師能夠明確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度。

（二）使教學(xué)內(nèi)容的知識層面得到拓展

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)能夠沖破教學(xué)內(nèi)容的局限，構(gòu)建詳細且全面的知識體系，使教學(xué)的延續(xù)性以及互動性得到充分的展現(xiàn)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進學(xué)生主觀能動性的提升。與此同時，教師可以通過微課小視頻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與其它課程聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用在其他學(xué)科中，促進信息技術(shù)知識的層面得到拓展。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

微課的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生能夠通過對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、練習(xí)以及鞏固復(fù)習(xí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，與此同時降低了信息技術(shù)教學(xué)的乏味無趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的成就感。微課的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到改善，讓信息技術(shù)直觀生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更具有趣味性，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重了學(xué)生教學(xué)中的主體地位，推動學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的有效性策略分析

（一）將教學(xué)重點、難點設(shè)定為微課教學(xué)的主題

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容具有一定的多元化特點，而微課的教學(xué)時間又需要控制在8-10分鐘之間，所以，教師應(yīng)該在制作微課的時候合理的選擇微課內(nèi)容，并把握好教學(xué)內(nèi)容的重點以及難點。

例如，當課程進行到高中信息技術(shù)粵教版教材中有關(guān)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這部分知識的教學(xué)難點以及重點就是：引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)高效下載網(wǎng)絡(luò)文件的方法、技巧以及經(jīng)驗，使學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)得到完善。教師就可以在制作的微課中將幾種常見的下載軟件介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握軟件類型，了解下載的方法。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)就會對所學(xué)知識有大概初步的認識，進而在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會得到提升。

（二）通過微課實現(xiàn)分層教學(xué)

高中生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好具有一定的差異性，家庭環(huán)境不同的學(xué)生對于信息技術(shù)的了解和接觸程度也各不相同。教師可通過對課程內(nèi)容的個性化設(shè)置，使學(xué)生得到自由化發(fā)展。教師在制作微課的時候，應(yīng)該對每個學(xué)生進行了解與分析，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行考慮，讓處在不同學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生能夠得到提升。教師可以根據(jù)教學(xué)目標將教學(xué)內(nèi)容分為簡單、中等和拔高三個層次，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的微課內(nèi)容，使教學(xué)的個性化得到實現(xiàn)。

（三）使微課的應(yīng)用價值在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師對微課視頻的制作應(yīng)該的8-10分鐘之間，由于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是理論知識與實踐操作的相結(jié)合，微課實踐過程容易影響學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生聽課和訓(xùn)練的效果降低。教師應(yīng)該用心設(shè)計微課內(nèi)容，精心準備教案，使視頻中所說的每句話都言簡意賅。高中生都具有一定的上網(wǎng)技術(shù)，教師應(yīng)該向?qū)W生講解應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義，使學(xué)生掌握微課使用的正確方法，利用QQ群組或網(wǎng)頁的形式，為學(xué)生下載并提前預(yù)習(xí)。教師在課堂上通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)微課視頻，節(jié)約下的時間可組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。課下，教師可以將學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并制作成微課的形式讓學(xué)生進行課后的鞏固學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了一定變革，在高中教育中信息技術(shù)教學(xué)也因此產(chǎn)生了一定的改變。教師應(yīng)該正確認識將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義，將教學(xué)重點、難點設(shè)定為微課教學(xué)的主題，通過微課實現(xiàn)分層教學(xué)，且使微課的應(yīng)用價值在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，促進課堂教學(xué)效率的有效性提升。

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