陳鈺

摘 要：高中英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生迎難而上，認(rèn)真觀察長(zhǎng)難句，找到句中的主要句子成分，畫(huà)出主干，先理解主干大意，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地分析其他句子成分的意思。學(xué)生可從大處入手抓主干，也可從小處著手，找連詞進(jìn)而化整為零，各個(gè)擊破，做到由簡(jiǎn)入繁。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；長(zhǎng)難句；由簡(jiǎn)入繁；分析；理解

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0080-01

高中英語(yǔ)較初中英語(yǔ)難度有了較大的提升，尤其是高中英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，一直是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難關(guān)。其實(shí)，只要教會(huì)正確的分析方法，掌握成句的內(nèi)部規(guī)律，一切難點(diǎn)都可以迎刃而解。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)長(zhǎng)難句十分必要。實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察長(zhǎng)難句，找到句中的主要句子成分，畫(huà)出主干，先理解主干大意，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地分析其他句子成分的意思。本文將從以下三個(gè)方面入手，研究如何在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、理解長(zhǎng)難句。

一、定謂語(yǔ)，找主干

高中生已經(jīng)掌握了五種簡(jiǎn)單的基本句型，為進(jìn)一步分析長(zhǎng)難句奠定了基礎(chǔ)。而許多長(zhǎng)難句之所以復(fù)雜，是因?yàn)榫渥又械男揎棾煞诌^(guò)多，使得學(xué)生在分析和理解的過(guò)程中迷失了句子的主干部分。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)コ艟渲械牟迦胝Z(yǔ)、定語(yǔ)從句、介詞短語(yǔ)等，找到句子主謂結(jié)構(gòu)，從而理解主干大意。例如，在日常教學(xué)中可以為學(xué)生講解這樣一個(gè)長(zhǎng)難句：Having chosen business television programs and mens magazines， the shaver marketer， for example， must select the specific television programs， stations and the exact mens magazines to be used.這個(gè)句子比較長(zhǎng)，乍看之下非常復(fù)雜，但是它卻是由許多修飾詞組成的一個(gè)句子。遇到這樣的句子，首先要將這個(gè)句子中明顯可以看出來(lái)的修飾詞去掉，再?gòu)木渥又姓页鲋^語(yǔ)，確定這個(gè)句子的主謂結(jié)構(gòu)。句中的“for example”是插入語(yǔ)，可以先去掉；而“Having”引導(dǎo)的部分是句子的時(shí)間狀語(yǔ)，起的也是修飾的作用；同樣，句子中的一些短語(yǔ)和詞匯也起到了修飾的作用。將這些修飾詞去掉之后，就可以篩選出句子的主句，理解起來(lái)就輕松許多。教師要通過(guò)先找出復(fù)雜句中的主謂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生剖析句子的主干部分，再分析句中修飾主干句的其他成分的大意，學(xué)生便能夠分清句子的主次，從而掌握句子大意。此外，這種修飾句子主干的方法也可以應(yīng)用于學(xué)生的日常寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中。

二、找連詞，畫(huà)分句

英語(yǔ)長(zhǎng)難句中的一種典型的句型，就是應(yīng)用連詞將一些簡(jiǎn)單的句型連接起來(lái)，從而構(gòu)成一句字?jǐn)?shù)多、意義復(fù)雜的長(zhǎng)難句。針對(duì)這種句型，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分辨出并列連詞，理解這些并列連詞的意思，再把句子分成若干個(gè)簡(jiǎn)單句，逐一進(jìn)行理解。例如，在日常的教學(xué)中常會(huì)接觸到以下幾種連詞：“and、 but、not only… but also…”等。像這樣的并列連詞，雖然在句中的含義不同，但擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞謪s十分相似。如：“Discrimination isn't their only concern； almost everyone testing positive for the Huntington's gene develops symptoms during middle age， and the doctors can do nothing to help.”觀察這個(gè)句子，可以看到“and”這個(gè)連詞出現(xiàn)了省略連詞直接并聯(lián)的情況，可見(jiàn)這就是一個(gè)由簡(jiǎn)單句和并列連詞構(gòu)成的長(zhǎng)難句。這時(shí)，可以理解各個(gè)分句的大意，再結(jié)合并列連詞的意思綜合理解，就能夠準(zhǔn)確地把握整個(gè)長(zhǎng)難句的意思了。英語(yǔ)長(zhǎng)難句中的并列連詞還不止這些，因此，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生總結(jié)更多的并列連詞，讓學(xué)生在遇到此類(lèi)長(zhǎng)難句時(shí)，能夠快速分辨，準(zhǔn)確地把握句子大意。

三、找連詞，定從句

長(zhǎng)難句中還有一種主從復(fù)合句，句子中既有主句，還有定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，理解難度也很大。針對(duì)這種主從復(fù)合句，高中英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找從屬連詞來(lái)找出從句，并分辨句子中的從句為何種從句，在主句中扮演什么角色，理解從句大意，把握主干大意，從而理解此類(lèi)長(zhǎng)難句的意思。例如，在實(shí)際教學(xué)中，可以為學(xué)生講解這樣一個(gè)句子：“Great writers are those who not only have great thoughts but also express these thoughts in words which have powerful effects on our minds and feelings.”分析這個(gè)句子，可見(jiàn)“who”和“which”兩個(gè)關(guān)系詞，可見(jiàn)句子中包含兩個(gè)從句。那么如何確定兩個(gè)從句并理解其意思呢？首先要在句子中找到關(guān)系詞，可以確定主句和從句的性質(zhì)。觀察句子，不難看到句子的主句為“Great writers are those”，緊接著的“who”則引導(dǎo)了一個(gè)定語(yǔ)從句對(duì)主句中的“those”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，而在“who”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中又有一個(gè)“which”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句對(duì)于前邊的“words”進(jìn)行補(bǔ)充。于是，便可以確定兩個(gè)定語(yǔ)從句，并翻譯兩個(gè)從句的大意了。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主從復(fù)合句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找主從復(fù)合句中的從屬連詞，進(jìn)一步找出主從復(fù)合句中的從句，分析從句在句子中扮演的角色，確定從句的性質(zhì)，并在分析從句大意的基礎(chǔ)上，理解句子的主干大意。這樣，主從復(fù)合句這一個(gè)長(zhǎng)難句的難關(guān)就攻克了。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)長(zhǎng)難句是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，一定要講究方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解簡(jiǎn)單句構(gòu)成的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)劃分長(zhǎng)難句的句子成分，找出句子的主干，在理解主干大意的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)長(zhǎng)難句的意思。

參考文獻(xiàn)：

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