朱麗萍

【內(nèi)容摘要】初中歷史與社會教材的特點(diǎn)是內(nèi)容不多，但是跨度極大，涵蓋的知識極其豐富，把整個世界和中國的地理，中華和世界的三千多年歷史濃縮在七八九六冊薄薄的書本中，因此引入課外教學(xué)資源，補(bǔ)充課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，可以激活學(xué)生的思維，幫助更好地學(xué)習(xí)書本知識，構(gòu)建完整的社會和歷史的學(xué)習(xí)體系，為進(jìn)入高中能更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何選用課外資源？文章從教學(xué)目標(biāo)的切適性、教學(xué)步驟的有序性、老師教法的靈活機(jī)動、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性四個角度探討了課外教學(xué)資源在歷史與社會教學(xué)過程中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】博取精選能動高效課外資源整合研究

一、研究的背景和目標(biāo)

新修訂的《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確提出了“課程資源的開發(fā)和利用建議”，指出積極開發(fā)與充分利用歷史課程資源，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源[1]。

1.引用課外資源的狀況

然而在現(xiàn)在教學(xué)過程中，課外資源的開發(fā)利用不盡如人意，對學(xué)校三個年級600人的課外資源使用的情況進(jìn)行調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)情況可以看出學(xué)校社會與歷史教學(xué)引用課外資源的情況：

（1）使用面廣闊，幾乎每位老師都使用了課外教學(xué)資源。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況來看，認(rèn)為引用多或者引用較多的占到81%，以此判斷，引用課外教學(xué)資源，成為學(xué)校歷史和社會教學(xué)的常態(tài)。因此也說明，課外教學(xué)資源在教學(xué)中的比重較大，已經(jīng)影響到了整個課堂的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生對于課外教學(xué)資源的態(tài)度分化較大。只有27%的同學(xué)喜歡，而不很喜歡或者不喜歡的兩塊同學(xué)，加起來有47%。這說明，至少有一半左右的同學(xué)，并不喜歡課外教學(xué)資源的引人，許多老師引入課外教學(xué)資源，不讓學(xué)生感興趣。

（3）課外教學(xué)資源對于學(xué)情有一定程度的幫助。64%的同學(xué)認(rèn)同課外教學(xué)資源對學(xué)習(xí)有幫助或者有一定幫助，說明課外教學(xué)資源的使用，在某種程度上促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)。但還有36%的同學(xué)，對于課外教學(xué)資源并不認(rèn)同，從事后的訪談來看，同學(xué)不喜歡的原因主要集中于：①材料太枯燥。②材料不太看得明白。③本身就不喜歡讀內(nèi)容多的文字，即閱讀能力差。

（4）課外資源的使用不注重方法。從調(diào)查來看，認(rèn)為有方法或者有一定使用方法的只占（33%），大部分同學(xué)認(rèn)為沒有方法。從訪談中了解到，大部分老師用多媒體放一下，要么發(fā)紙質(zhì)資料，沒有更多的使用方法呈現(xiàn)。

（5）目的性不明確。最重要的一個原因是目的性不明確，教師為什么要使用這些資料，要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，在這一點(diǎn)上做得很不夠。

2.本次教學(xué)研究達(dá)成的目標(biāo)

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)選擇課外教學(xué)資源。

（2）課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。

（3）課外教學(xué)資源的使用方式研究。

（4）課外教學(xué)資源在作業(yè)布置過程中的作用。

二、博取精選，能動高效——初中歷史與社會教學(xué)過程中課外資源整合研究

結(jié)合日常教學(xué)，就如何選擇課外教學(xué)資源，如何運(yùn)用課外教學(xué)資源進(jìn)行了研究，下文著重探討課外教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用。

1.博取內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為核心進(jìn)行精選

“博取內(nèi)容”是指教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對所教內(nèi)容所涉及的資料有廣泛的閱覽，精研內(nèi)容是選取資料的前提。“精選內(nèi)容”是指以教學(xué)目標(biāo)為核心，選擇最能突出教學(xué)核心的資料[2]。結(jié)合案例分析說明：

案例一：《大河流域的文明發(fā)祥地》的課外教學(xué)資源選擇

一、教學(xué)目標(biāo)（簡略）

1.知識與技能：

選取相關(guān)資料，幫助學(xué)生知道文明孕育的主要區(qū)域及各區(qū)域的文明成果，知道文字出現(xiàn)、階級、等級、國家的形成是人類社會進(jìn)入文明時代的標(biāo)志；探究大河與文明之間的關(guān)系。

2.過程與方法：

通過讀圖、填圖學(xué)會懂得圖說歷史的方法，通過課外信息的攝取，在文明起源的探究中培養(yǎng)起讀圖、分析探究材料的能力。

二、資料使用環(huán)節(jié)（簡介）

導(dǎo)入新課

ppt圖片展示四大文明古國的代表性建筑：空中花園、金字塔、泰姬陵、長城，先讓學(xué)生說這些建筑分別是什么，以及分別指出所屬的文明古國。

第一環(huán)節(jié)：介紹文明區(qū)域（簡介）

1.展示圖片：四大文明區(qū)域。

2.第四考古小隊(duì)：黃河流域與長江流域（古中國文明）

找一找：結(jié)合下列材料，找黃河、長江流域的文明表現(xiàn)有哪些？

材料一：世界文化遺產(chǎn)河南安陽殷墟景區(qū)介紹。

材料二：甲骨文介紹。

材料三：夏商的社會階層構(gòu)成狀況介紹。

從案例一來看，在博取精選和能動高效方面，主要從以下方面著手：

（1）教學(xué)目標(biāo)中明確了課外資源的使用及其地位。文中展示的兩個目標(biāo)中，都突顯了教學(xué)目標(biāo)的位置，在目標(biāo)上顯示為“選取相關(guān)資料，幫助”“通過讀圖、填圖”“通過課外信息的攝取”三點(diǎn)，同時又指明了課外教學(xué)資源的作用是幫助答題或者是提升能力，這樣執(zhí)教者明白，教學(xué)資源的選擇不是隨心所欲的，而是要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)生理解，這些資料，不是隨意看看的，而是要完成任務(wù)的。這樣上課就有的放矢，方向性明確。

（2）課外資源的使用要從教學(xué)有效性出發(fā)，精心取舍，選擇最大效果的材料。從案例上看，使用的圖片，都是最能代表四大文明古國成就，起到引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用。課外文字材料的選擇上，主要體現(xiàn)在“黃河流域與長江流域”的教學(xué)上，這部分材料的選取緊緊圍繞“文明”展開，對于安陽的考古成就避過不談，避免因考古內(nèi)容展示過多，而分散學(xué)生的興趣的問題。

（3）課外資源的使用根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)情有所分類。從案例上來看，老師使用資料是分類的，四大文明古國中，對于學(xué)生不熟悉的國外知識，教師都以直觀和圖片加文字解說為主，而相對熟悉的國內(nèi)，選用的是安陽殷墟的部分內(nèi)容，以加深學(xué)生對于中華古代輝煌文明的印象。

2.能動使用，讓課外資源在課堂上活起來

在教案設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)出課外教學(xué)資源的地位是不夠的，還需要在具體教學(xué)使用中，能動地使用課外教學(xué)資源，讓課外資源成為源頭活水。那么如何讓課外資源活起來呢？結(jié)合案例進(jìn)行分析：

案例二：《凡爾賽體系下的“和平”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課：出示圖文資料：“戰(zhàn)爭結(jié)束了”，

設(shè)問：戰(zhàn)爭結(jié)束了，但是那些主導(dǎo)世界發(fā)展方向的大國最終又給出了怎樣的答案呢？

設(shè)計(jì)意圖：

2.教學(xué)環(huán)節(jié)一：巴黎和會的召開的材料解讀

學(xué)生帶著以下問題閱讀教材，了解巴黎和會的概況。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)二：大國利益之爭——學(xué)生根據(jù)劇本角色扮演

學(xué)生角色扮演：A、我想要個世界，andyou？

B、你野心真大，我只要個歐洲大陸行了。

C、別忘了我要擴(kuò)張領(lǐng)土。

D、你那想法太小case了，同時要掂掂自己的份量。我可有海上優(yōu)勢的。

結(jié)合教材資料，學(xué)生分組討論：美、英、法、日等大國各自的目的是什么？

4.教學(xué)環(huán)節(jié)三：《凡爾賽和約》的相關(guān)內(nèi)容展示

材料1：列寧稱“《凡爾賽和約》是強(qiáng)盜、掠奪者、高利貸者、劊子手和屠夫的和約?！薄翱糠矤栙惡图s來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的。”

材料2：法國元帥福煦“這不是和平，是20年的休戰(zhàn)！”

說一說：當(dāng)時德國國內(nèi)和國際上對這個條約的態(tài)度與看法是什么？說明了什么？

5.教學(xué)環(huán)節(jié)四：凡爾賽體系的形成——讀地圖，從版圖的變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

結(jié)合材料，說說你對凡爾賽體系下的“和平”的理解。

本堂課內(nèi)容多而難以理解，教師合理設(shè)計(jì)課外教學(xué)資源在課堂上的使用極其重要，案例從以下方面來能動地使用課外資料：

（1）動態(tài)使用課外教學(xué)資源，更靈活更有趣。全課中幾乎每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用了課外教學(xué)資源，如果全是圖片或者資料的閱讀，學(xué)生會厭倦。所以教師在使用課外教學(xué)資源過程中，插入了課本劇的表演，通過學(xué)生以大國為角色，自編自演的內(nèi)容，寫了大國間的利益爭端，從而讓學(xué)生明白，凡爾賽體系就是大國間重新劃分勢力的體系。

（2）課外教學(xué)資源與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合更注重節(jié)奏感，使教學(xué)更立體化。教師在使用時資源時，就體現(xiàn)出了使用的節(jié)奏感。開頭出示戰(zhàn)爭結(jié)束的圖片，教師沒有多話，用了“戰(zhàn)爭結(jié)束了，但是那些主導(dǎo)世界發(fā)展方向的大國最終又給出了怎樣的答案呢？”這一樣一個問題，把戰(zhàn)爭結(jié)束人們歡天喜地迎接和平的場面和將要探討的大國們劃分勢力，和平外衣下掩蓋地殖民侵略本質(zhì)相對比，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！啊斗矤栙惡图s》的相關(guān)內(nèi)容展示”當(dāng)中，選擇了列寧和福煦的兩句名言，請同學(xué)們讀一讀，然后結(jié)合凡爾賽體系的內(nèi)容來分析。不同的環(huán)節(jié)，課外資料和課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合采用了不同的方式，這使得教學(xué)體現(xiàn)出了節(jié)奏感，學(xué)生的學(xué)習(xí)視角就更多樣而全面。

（3）課外教學(xué)資源的使用極具開放性，學(xué)生的視野更開闊，思維更活躍。要注重教學(xué)和參與方式的開放性，課堂活動中學(xué)生的參與度和積極性以及活動結(jié)束后成果的呈現(xiàn)是衡量一個課堂活動成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)[3]本節(jié)課中，課外教學(xué)資源的使用更注重開放性，比如最后一個環(huán)節(jié)“凡爾賽體系的形成——讀地圖，從版圖的變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？”，教師先讓學(xué)生看課外圖片，凡爾賽體系后的地圖狀況，再請同學(xué)結(jié)合課內(nèi)知識，來談?wù)剬τ诜矤栙愺w系下的“和平”的理解。把地理知識和文史探討結(jié)合起來，使學(xué)生的思維從歷史到地理，再返回探討歷史現(xiàn)象，學(xué)生的思路打開了。

3.高效使用，用課外資源的使用帶動中考學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的一大目的，就是學(xué)更快適應(yīng)九年級的學(xué)習(xí)和中考的試卷。因此高效使用課外資源，讓課外資源在教學(xué)效率上發(fā)揮最大作用，是課外資源使用的根本目的。結(jié)合案例分析：

案例三：一戰(zhàn)根本原因的探究

材料一：1913——1914年帝國主義列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及其占有殖民地的情況統(tǒng)計(jì)表。

材料二：德國人向自己的一個鄰國讓出陸地，向另一個鄰國讓出海洋，而給自己留下一錢不值的天空，這樣的時代一去不返了……我們也要給自己一塊光明之地、一塊陽光下的地盤。

——德國外交國務(wù)大臣皮洛夫

材料三：1902——1914年德、俄、法、英軍費(fèi)開支增加統(tǒng)計(jì)表。

德國：270俄國：110法國：80英國：19（增長率）

（1） 根據(jù)材料一，指出當(dāng)時德國處于怎樣的地位。

（2） 根據(jù)材料二，指出德國提出的要求，并說說這對英、德關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的影響。

（3） 根據(jù)材料三及所學(xué)知識，談?wù)劦聡鵀閷?shí)現(xiàn)上述要求采取了什么措施。

對于一戰(zhàn)的原因分析，教學(xué)時引入了三個課外材料，材料一和三是經(jīng)濟(jì)實(shí)力統(tǒng)計(jì)表和軍費(fèi)開支表，材料二是德國國務(wù)大臣的進(jìn)話，這一課外資料的引入，注重從以下方面提升教學(xué)效率：

（1）有層次感和有深度地組織課外教學(xué)資源，學(xué)生有學(xué)習(xí)梯度。在材料，分別從經(jīng)濟(jì)、德國人的觀點(diǎn)、軍費(fèi)的開支三個方面，展示德國的地位、野心和隨之而來的行動。學(xué)生通過閱讀這三個材料，

就對德國發(fā)動一戰(zhàn)的目的有了比較清楚的認(rèn)知。資料的展示和學(xué)生的學(xué)情緊密地結(jié)合起來，課外資料的使用與課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成層層深入，更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

（2）課外教學(xué)資源注重培訓(xùn)學(xué)生的解讀能力、分析能力、綜合能力。這三個材料不單純是展示材料，需要學(xué)生讀材料后進(jìn)行分析，更重要的是學(xué)生在分析材料后，還要依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合闡述，從根本上尋找德國發(fā)動一戰(zhàn)的原因，及為一戰(zhàn)所作的準(zhǔn)備。這個課外資源的立足點(diǎn)，就是通過課內(nèi)知識我課外材料相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料題并且完成材料的能力，從而在日常教學(xué)中潛移默化進(jìn)行中考的解題訓(xùn)練，把考試內(nèi)容偷偷地移植到日常教學(xué)中，走把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相結(jié)合的道路。

（3）課外教學(xué)資源的選擇更注重簡潔高效，既直觀又有探討價值。本節(jié)課的資源選用就用了表格濃縮法，把大量的信息濃縮到了二張表格和一段人物獨(dú)白當(dāng)中，通過結(jié)合課內(nèi)知識進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生掌握表格內(nèi)所包涵的一戰(zhàn)根本原因，學(xué)生閱讀量不大，但獲取信息量卻很大，做到了言簡意賅，意味深長。

三、歷史和社會中課外教學(xué)資源使用的反思

對于前面研究中已經(jīng)提到內(nèi)容不再繁贅，反思著重講課外資源使用值得再探討的地方：

1.課外教學(xué)資源使用的時間和空間如何再進(jìn)一步拓展

因?yàn)榻虒W(xué)時間有限而教學(xué)內(nèi)容宏大，所以如何更好地利用時間和空間，使課外教學(xué)資源能結(jié)合課內(nèi)資源發(fā)揮最大的力量，這是我們目前正在研究的內(nèi)容。

2.課外教學(xué)資源選取如何讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來

很多學(xué)生對文史知識感興趣，但是課外卻不肯多看多想多收集，因此如何組織好學(xué)生開展課外資源的收集和整理，發(fā)動更多學(xué)生參與進(jìn)來，這也是值得研究的。

3.如何有實(shí)效的方法評價課外資源的使用效率

目前為止，課外資源的使用評價都只是感性認(rèn)知，好像覺得課很熱鬧，學(xué)生研究比較深入，對其使用的真正價值并沒有理性研究，也就是課外資源的量化評價不足，大數(shù)據(jù)時代，如何更好地分析課外資源的使用狀況呢？值得探究。

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課內(nèi)有涯而課外無限，利用好無限地課外世界，讓有涯的課內(nèi)學(xué)習(xí)因此而豐富、精彩、有活力，讓師生一起在社會和歷史的課堂上，煥發(fā)激情，培養(yǎng)理性，思考人生的社會價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]方亞俊.精選素材精心設(shè)計(jì)精練教學(xué)——以“堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（1）：22-23.

[3]王敏娟.參與式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法[J].開放教育研究，2008，14（2）：22-27.

（作者單位：杭州市余杭區(qū)臨平第五中學(xué)）