鐘新翠

【內(nèi)容摘要】隨著教育體制的不斷深化改革，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，制定符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃，促使學(xué)生對知識點(diǎn)更好的理解和記憶。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，可以幫助學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的地理知識進(jìn)行整合，將抽象的地理概念和事物通過圖形展示出來，更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和記憶，提高地理學(xué)習(xí)水平。本文指出了思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，分析了將其融入到地理教學(xué)中的具體措施，以期為地理教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖地理教學(xué)運(yùn)用措施

一、思維導(dǎo)圖對高中地理教學(xué)起到的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過圖形的方式以形象、直觀、系統(tǒng)的方式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前是思維導(dǎo)圖的一項(xiàng)重要作用。在高中地理教學(xué)中，通過這種表現(xiàn)形式可以幫助學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，將課本難點(diǎn)和重點(diǎn)提取出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。良好的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)地理課程順利開展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生總結(jié)歸納知識點(diǎn)

思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的層次性和歸納性[1]。高中地理知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涵蓋內(nèi)容較為廣泛，要想提高學(xué)習(xí)效果就應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中將復(fù)雜的課本知識進(jìn)行提煉，再加以歸納和總結(jié)。當(dāng)完成某一章節(jié)的教學(xué)之后，再本章預(yù)習(xí)時(shí)制作的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上加以完善，將知識點(diǎn)進(jìn)一步總結(jié)、歸納和分析，使思維導(dǎo)圖涉及的知識點(diǎn)更全面，學(xué)生在此過程中，還能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行評判，了解自身的知識學(xué)習(xí)程度。

3.幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)

在實(shí)際地理教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置具有一定空白的思維導(dǎo)圖，先寫出大致的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖延伸。這樣可以督促學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，對課上知識點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，加深印象。此外，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的延伸還能探索出學(xué)習(xí)思路，找到記憶的規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。由此可見，讓學(xué)生延伸思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和記憶，對提高學(xué)習(xí)效果有著重要作用。

二、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中地理教學(xué)中的措施

1.在課前的應(yīng)用

要想提高地理的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)工作必不可少。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對新課程的輪廓有了大概了解，對課本的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)有了相關(guān)認(rèn)知。良好的課前預(yù)習(xí)可以有效提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，當(dāng)前我國學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不樂觀，究其原因，一是學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視度不夠，二是預(yù)習(xí)的方式不合理[2]。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以有效解決這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，對提高預(yù)習(xí)效果有著重要影響。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易度，確定好預(yù)習(xí)方向，合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)重點(diǎn)；從將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中找出關(guān)鍵詞，將其寫到思維導(dǎo)圖的中心，再依次擴(kuò)充，將次級寫到與其相鄰的圖中。比如在教學(xué)《荒漠化的防治-以我國西北地區(qū)為例》一課時(shí)，學(xué)生可以將“荒漠化”放到導(dǎo)圖中央，將“荒漠化現(xiàn)狀”和荒漠化防治”放到其次，以此類推，便形成了本節(jié)的思維導(dǎo)圖，同時(shí)還應(yīng)注意將導(dǎo)圖和上一章的《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》進(jìn)行連接，使導(dǎo)圖作用得以充分發(fā)揮。

2.在課堂中的應(yīng)用

根據(jù)課前預(yù)習(xí)做好的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在課上便可有計(jì)劃的聽講，在聽課過程中將自己對知識的理解和老師的講解進(jìn)行比較，找出自己理解的偏差和不足，并加以改正，這樣便使學(xué)生對新知識更好的理解和學(xué)習(xí)，做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。此外，還可以利用思維導(dǎo)圖做課上筆記。課堂筆記有助于培養(yǎng)學(xué)生手、腦共用的能力，提高他們集中注意力聽講的習(xí)慣，同時(shí)，良好的課堂筆記還可以幫助學(xué)生記錄課堂要點(diǎn)，為其課后復(fù)習(xí)提供良好的參考[3]。但是就目前情況來看，學(xué)生的課上筆記質(zhì)量并不高，通常找不到記錄重點(diǎn)，較為籠統(tǒng)；其次，筆記中也體現(xiàn)不出知識之間的關(guān)聯(lián)性和層次性，不方便記憶。這樣便會(huì)導(dǎo)致筆記無法為學(xué)生提供有利幫助，阻礙學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。而通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生記錄課堂隨筆將會(huì)有效改善這一現(xiàn)象。

3.在課后的應(yīng)用

要想提高學(xué)習(xí)效果，除預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)外還應(yīng)做好課后復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)的主要目的是對學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行重新整理和歸納，更加深刻學(xué)生的記憶。由于復(fù)習(xí)知識較為瑣碎，學(xué)生就可以用“枝杈”形式的思維導(dǎo)圖將地里知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的整理出來。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)區(qū)域知識時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以“中國”作為“枝杈”的開端，然后擴(kuò)展為自然環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分，自然環(huán)境又分散為地形和氣候，人文環(huán)境分散為人口和宗教，以此類推，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。這樣便為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了有利條件，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的梳理知識結(jié)構(gòu)，找到知識重點(diǎn)，然后進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，我國的思維導(dǎo)圖發(fā)展尚不成熟，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新、研究，使其發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和自主學(xué)習(xí)能力，爭取在課前、課中以及課后都能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用進(jìn)去，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]旺多.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)：引文版，2016（9）：00119.

[2]鐘其建.思維導(dǎo)圖在高中地理教與學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（5）：123.

[3]孫連東.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程·下旬，2017（24）：66.

（作者單位：江西省九江市九江外國語學(xué)校）