王靜

【內(nèi)容摘要】語文這一門學(xué)科，不僅僅是一門基礎(chǔ)課程，也是人們使用的重要溝通方式。隨著國家對人文教育和素質(zhì)教育的重視，提出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，完成新課程改革下的教育目標(biāo)。本文圍繞當(dāng)前高中語文的人文教育進行研究和探討，結(jié)合自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗，提出如何建構(gòu)高中的人文教育方法，并試圖具體闡述人文教育對于學(xué)生和語文教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中語文語文教學(xué)人文精神

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，而學(xué)校為了適應(yīng)社會的發(fā)展，從而為社會提供更加多的高素質(zhì)的人才，所以學(xué)校教育也隨著開展的新課程改革，隨著新課程改革的不斷深入推進，高中教師也開始不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式用來適應(yīng)新課改的進程，高中語文同樣也不例外，根據(jù)高中語文新課程標(biāo)準指出，在高中語文的教學(xué)過程中，高中語文教師要懂得在教學(xué)過程中給學(xué)生加入人文精神的思考和培養(yǎng)。而在現(xiàn)實的教學(xué)中，高中語文教師如何更好的在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生 進行人文精神的加強，這是需要高中語文教師認真思考的問題。

一、高中人文教育的重要性

對于人文教育這一概念，從不同的視角來看有不同的認識和理解，學(xué)界沒有固定的、確切的定義。在筆者看來，人文教育是教育者對受教者施以人性境界提升、理想人格塑造和個人與社會價值統(tǒng)一實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)文人教育和人文精神。而高中語文教學(xué)是中學(xué)人文教育的主渠道、主方法。

從人文教育的作用來看，在高中語文課堂上進行人文教育是非常重要的。人文教育在學(xué)生的成長成才過程中具有重要作用，能夠有效的連接自然科學(xué)和人文科學(xué)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索世界，追尋價值之所在，給人以宏大智慧。同時人文教育是對人文精神的傳承和發(fā)展途徑，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生努力探索奧秘、追求真理崇尚科學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有極為深刻而重要的文化內(nèi)涵。

從高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，人文教育是重要的。高中階段是高中生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在語文課堂上對學(xué)生施以全面的人文教育，體現(xiàn)的是人本主義的教育思想。以生為主、重視學(xué)生人文性格的培養(yǎng)體現(xiàn)的是對學(xué)生的人文關(guān)懷，同樣這也是現(xiàn)今優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。從以往的教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)理科生在追求科學(xué)、揭秘世界奧秘的道路上都會逐漸湮滅必要的人文素質(zhì)。教育部的一項抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高達89.7%的一線中學(xué)語文教師認為理科生在人文素養(yǎng)方面會從文理分科之后走下坡路。故此，高中語文課堂上人文教育顯得極為重要。

從傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中引入人文教學(xué)是重要的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識的講解，忽視了課文知識背后的人文精神。人文教育重點是發(fā)現(xiàn)科學(xué)中人文教育的價值所在，是自然科學(xué)和人文科學(xué)之所以可以連通的橋梁。人文教育不僅僅是學(xué)生學(xué)會正確的認識人與人、人與社會、人與自然、人與歷史等的關(guān)系，而且教育學(xué)生在掌握一門知識或技術(shù)的同時能夠正確的看待科學(xué)、知識，并努力探尋其綜合價值的所在。人文教育在教書育人的同時也是對人文精神的傳播和弘揚，這種人文精神并不單純的是人文精神，它還包含著追求科學(xué)、探尋知識、創(chuàng)新意識等精神，具有深刻的文化內(nèi)涵。

二、高中語文的人文教育建構(gòu)

在語文教學(xué)過程中教師首先要秉承以人為本的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要體現(xiàn)出對每個學(xué)生的關(guān)懷、尊重、理解和信任。語文學(xué)科的一個重要特點就是人文性，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的人文教育不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其自身的素質(zhì)。當(dāng)下，素質(zhì)教育下的語文人文教育更多的是注重對學(xué)生的鼓舞、激勵和人文精神的喚醒，整個教育過程中要講求天性和發(fā)展的統(tǒng)一性。老師在課堂講授的時候，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在人教版高中語文必修一《沁園春》講授的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受作者的情感表達，讓學(xué)生自己來體會和理解其背后的人文精神。對于人文教育，要加強與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對于語文知識的追求。

在語文教學(xué)過程中，老師要將語文課本里面的內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行人文教育。結(jié)合生活中的實際案例來進行課本內(nèi)容分析，這樣可以讓學(xué)生更夠體會到文中所想要表達的情感，從而激發(fā)學(xué)生對于人文的感受，引起學(xué)生的共鳴。這樣的教學(xué)方法可以很好的讓學(xué)生認識世界、感知世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。例如，在進行人教版高中語文必修五《景泰藍的制作》教學(xué)的時候，先讓學(xué)生說說家里的瓷器，或者所了解的瓷器，然后進行課文內(nèi)容的講解。這樣的講課方式，可以讓學(xué)生聯(lián)系之前的生活經(jīng)驗，然后結(jié)合課本知識學(xué)習(xí)和了解景泰藍瓷器的制作過程，了解我國瓷器的發(fā)展歷程，在這個過程中增強對國家的熱愛。

結(jié)語

總而言之，將高中語文教學(xué)與人文精神的滲透，人文素養(yǎng)的提升有機結(jié)合，是新時期教育改革不斷深化的要求，也是時代發(fā)展對于高素質(zhì)人才的要求。

【參考文獻】

[1]胡燕.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的分析[J].課外語文.2015（04）

[2]何顯明.試析高中語文教學(xué)中如何滲透人文精神[J].中國校外教育.2015（02）

（作者單位：浙江省天臺育青中學(xué)）