張濤

【內(nèi)容摘要】語文是中國學(xué)術(shù)傳承和發(fā)展的載體之一。核心素養(yǎng)包括很多科目，也可以鏈接各個學(xué)科，核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)在于對語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中語文的核心素養(yǎng)主要包括建構(gòu)與運用思維、發(fā)展與提高認識、欣賞與創(chuàng)造審美、繼承與理解文化。語文教學(xué)的本質(zhì)在于教育人。高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅滿足了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)總體目標(biāo)的要求，而且體現(xiàn)了基礎(chǔ)科學(xué)的基本特征。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵培育路徑

從1990年左右開始，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以教育改革和發(fā)展為目標(biāo)的教育發(fā)展已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的趨勢。2014年4月24日，中國教育部門也確認了相關(guān)法律法規(guī)的頒布，首次提出了“核心素養(yǎng)”的理念，作為深化基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的根本基礎(chǔ)，立德目標(biāo)已經(jīng)成為制定新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心基礎(chǔ)，符合國際化教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。教育的轉(zhuǎn)型意味著我們要準(zhǔn)備迎接嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

處于高中階段的學(xué)生，身心發(fā)展都已經(jīng)接近成熟，認知能力和心理素質(zhì)都接近于成年人。在語文的文化素養(yǎng)方面，基礎(chǔ)教育已經(jīng)通過中小學(xué)教育積累起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自我意識明顯增強，但仍需要正確引導(dǎo)和持續(xù)改進。在教育學(xué)生的過程中，各方面的重要性應(yīng)該是一致的。在語文教育的過程中，要注重教育的重點，把教育的基礎(chǔ)作為教育的重點，以保證中語文核心教育的實現(xiàn)。

1.構(gòu)造語言能力

語言的構(gòu)建和運用是高中語文核心素養(yǎng)的基本要求。語言是語文教育的基礎(chǔ)和根本，通過建設(shè)學(xué)生的語言可以豐富學(xué)生的精神世界。在為學(xué)生開展?jié)h語教學(xué)的過程中，要把學(xué)生語言文字的能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，讓學(xué)生在這個過程中了解語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，在實際應(yīng)用中，使學(xué)生找到自己的價值。

2.提升認知能力

提升認知能力是中國教育的核心目標(biāo)。人腦對客觀事物的一般描述和反應(yīng)過程稱為認知。在這個過程中，自我認知是通過對事物的外觀要素的自我判斷和推理而獲得的。語言和認知之間關(guān)系密切，語言被稱作是載體，認知被稱作是本質(zhì)。 這就要求語文教育要通過各種語言文踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，并在培訓(xùn)中保證學(xué)生的語言能力等整體提升。

3.創(chuàng)造鑒賞能力

審美能力的培養(yǎng)一直是語文教育的重要組成部分。把審美功能發(fā)揮到極致是語文教育必不可少的。審美需求是審美能力的驅(qū)動力，審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)是審美能力。這是一個高度統(tǒng)一的審美修養(yǎng)和創(chuàng)造過程。如果高中語文教育的過程只是一味地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，那么高中語文教育就失去了價值。

4.文化傳承能力

從事物的本質(zhì)來看，所謂的文化變革，就是語文課程的改革。語文是以母語為基礎(chǔ)的話題，是文化的具體存在。語文文化教育的過程，是以中華文化為載體，以人類發(fā)展所形成的文化為背景，理解文化傳承的過程。中國教育的過程要提取精髓，去其糟粕，結(jié)合時代精神，借鑒外國文化的可行性，再現(xiàn)健康的新文化，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在教育學(xué)生的過程中，不僅可以幫助學(xué)生積累文化知識，還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)精神和人生價值。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

教育的目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教育的基礎(chǔ)是語文學(xué)科的本質(zhì)。因此，這就要求在探索培養(yǎng)高中核心素養(yǎng)的時候，既要保證學(xué)生的核心素質(zhì)的實現(xiàn)，又要體現(xiàn)科學(xué)的特點。作為高中語文素養(yǎng)的核心要素，各因素有其自身的聯(lián)系和獨特的特征。因此，培育路徑的選擇和實施應(yīng)該是不同的。

1.語言的構(gòu)造和運用

通過閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在閱讀教學(xué)過程中，要注意滲透學(xué)生閱讀理解能力和語言能力培養(yǎng)的能力，在寫作教學(xué)中，學(xué)生需要用腦子來思考，用語言來表達，這就要求老師要對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，口語交際能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)和識字能力的有利方法，實踐活動包括很多活動模式，在整個活動過程中，不管以什么樣的形式進行綜合活動，媒介永遠都是語言。不同學(xué)科的知識聚集在語言的結(jié)構(gòu)和運用上，都能夠給學(xué)生提供全面的提升。

2.認知的發(fā)展和提升

在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力上，首先要注意學(xué)生對事物的看法。其次，要注意學(xué)生在認知過程中工具和手段的使用。 第三，要注意發(fā)展學(xué)生的認知特征。學(xué)生認知能力的差異主要體現(xiàn)在學(xué)生智力水平和認知能力水平的差異上。認知能力的高低決定了認知的質(zhì)量。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

語文學(xué)科由于其獨特性，在進行審美和創(chuàng)造活動方面有其獨特的魅力。教師可以通過語文教育過程中的各種語言活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到培養(yǎng)情感、凈化心靈、提高精神境界的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造語言美的能力。其次，學(xué)生需要培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。第三需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造情感美的能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造意義之美的能力。

4.文化的傳承和理解

文化的傳承和理解不僅要求教師在教育過程中突出現(xiàn)代定位與傳統(tǒng)價值觀的統(tǒng)一，在教育過程中，不僅要把傳統(tǒng)文化作為教育的基礎(chǔ)，還要不斷增強其與現(xiàn)代性的審美關(guān)系。 最重要的一點應(yīng)該是追求民族情感與國際視野的自然融合。 中國傳統(tǒng)文化確實深刻而深刻，但是在國際形勢下，我們要把握自己的不足，把握自己文化的個性，尊重世界文化的差異，將世界文化進行更好的融合。

總結(jié)

高中語文核心素質(zhì)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑仍需不斷探索和發(fā)現(xiàn)。在探索過程中，要以國際形勢為背景，結(jié)合自身的客觀實際存在，獲得學(xué)生語言的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在這個過程中，我們所需要的不僅是師生的努力，也是社會各界的努力和支持。

【參考文獻】

[1]張華.核心素養(yǎng)與我國基礎(chǔ)教育課程改革“再出發(fā)”[J].華東師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2016，34（1）：10-13.

[2]張一山.語文教學(xué)要落實高中學(xué)生的核心素養(yǎng)——從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學(xué)的真正取向[J].語文知識，2016（3）：5-8.

[3]丁文靜，韋冬余.蘇教版高中語文教材“文本研習(xí)”板塊的特征與教學(xué)切入點——論基于語文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（2）：117-119.

（作者單位：徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)）