劉俊宏

【內(nèi)容摘要】在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，就高中物理教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅只是課堂或者教材中體現(xiàn)的內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且將這些知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)。高中物理實(shí)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，而將這部分內(nèi)容生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)很大程度的提高高中物理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生活化高中物理物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

引言

教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)在于在課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容做緊密的聯(lián)系，并通過(guò)兩者的銜接讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)?；谏罨母咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)即是教師能夠在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容講解或者實(shí)踐操作時(shí)能夠?qū)⑦@部分知識(shí)和學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，既讓學(xué)生掌握教材知識(shí)還能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的意義。

一、物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的生活化轉(zhuǎn)變

相對(duì)于高中的物理教學(xué)而言，不管是從難度還有深度都有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言也有了一定的壓力。面對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠掌握其應(yīng)用性，因此在學(xué)習(xí)中只是通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)并不能達(dá)到最終的教學(xué)目的。尤其針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教材中的步驟來(lái)進(jìn)行，學(xué)生可以通過(guò)死記硬背來(lái)掌握知識(shí)但是到運(yùn)用的過(guò)程學(xué)生大都無(wú)從下手，而且一味的按照教材中給定的器具來(lái)進(jìn)行是呀你的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的解的結(jié)果只是為了應(yīng)付最終的考試，這就失去了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生的意義。因此在物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，會(huì)涉及到物理器材的準(zhǔn)備應(yīng)用，因此在這一環(huán)節(jié)，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)獲取材料進(jìn)而開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，即物理實(shí)驗(yàn)器材的生活化轉(zhuǎn)變。學(xué)生生活中的很多器具都可以作為物理實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備階段可用到的素材，這樣的生活化的轉(zhuǎn)變，不但可以讓學(xué)生了解到物理實(shí)驗(yàn)的原理，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的用到的器材學(xué)生一定要熟悉。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這一教學(xué)情境的設(shè)定，教師可以采用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)光的直線傳播這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自帶手電筒，透明玻璃來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。其次，教師要能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。物理實(shí)驗(yàn)是可以有任何可能的，改變?nèi)魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)改變最終的結(jié)果，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用探索的眼光來(lái)對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以將教師中的粉筆進(jìn)行空中拋物線的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分析其在不同的階段的受力情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維對(duì)待問(wèn)題。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分情況是教師獨(dú)自在講臺(tái)進(jìn)行講解演練，教室里的學(xué)生圍觀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)情況一方面是為了節(jié)約成本，一方面是節(jié)約時(shí)間，但是對(duì)于教學(xué)效果而言也大打折扣。因此在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自備器材，比如在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自備磁鐵，這樣在課堂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們可以蔣歡器材進(jìn)行問(wèn)題的探索，也很大程度的活躍了課堂氛圍。

二、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的生活化轉(zhuǎn)變

物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓，因此很多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然數(shù)據(jù)和結(jié)果已經(jīng)明確，但是是呀你的原理學(xué)生依然處于模棱兩可的狀態(tài)，因此在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要能夠向生活化方向的轉(zhuǎn)變，貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的真諦。首先，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化，而是往生活化的氛圍去轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生才能夠以輕松地心態(tài)面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。其次，在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中想要讓學(xué)生有更好的感受即是讓學(xué)生親身體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)力的相互作用這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行相互用力的動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生雙方都受到了來(lái)自對(duì)方的出力，讓學(xué)生感受到力的相互作用。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在不同的地方對(duì)同一物體進(jìn)行推移，讓學(xué)生感受其中的作用力，如，摩擦力。最后，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)拓展的生活化轉(zhuǎn)變。生動(dòng)的物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是在教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的拓展。通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的拓展，可以讓學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)生活中的事物進(jìn)行更細(xì)致的觀察，進(jìn)而讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。

總結(jié)

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，其中的知識(shí)點(diǎn)的掌握以及原理的學(xué)習(xí)都是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此將這部分知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，可以讓學(xué)生以面對(duì)生活的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探索其中的奧秘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)用性，從而真正的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳萬(wàn)平，申萬(wàn)兵，吳同華.利用身邊物品做物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能探析[J].物理實(shí)驗(yàn)，2007，27（8）：19-21.

[1]冀成巖.物理教學(xué)中“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與嘗試[J].高中數(shù)理化：高一版，2008（12）：43-44.

[3]王愛(ài)生，佟巖.挖掘生活資源改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和教具制作的研究[J].教學(xué)研究，2005，26（6）：551-554.

（作者單位：河源市龍川縣田家炳中學(xué)）