謝曉光

重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院 重慶 408000

問題學生也就是在人們眼中學習成績差和品德行為有問題的學生，在班上，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規(guī)定的最低目標，心理品質存在問題和障礙，經(jīng)常出現(xiàn)違反班規(guī)和校規(guī)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這些問題的原因并不一定全部是他們的責任，與社會、家庭和老師息息相關。

1、問題學生的常見類型

厭學型、品德型、心理障礙型、紀律型、“好學生”型等。

2、問題學生典型表現(xiàn)

2.1 控制能力和自制力差

表現(xiàn)為在校不能遵守基本的行為規(guī)范，經(jīng)常違反課堂紀律，對自己的自我約束和控制能力低下。他們的學習態(tài)度不夠端正，聽課習慣和效果不佳，作業(yè)書寫不規(guī)范，質量較低。長期的學習不理想往往會受到師長和同學的歧視，使處在陰冷環(huán)境和氛圍中的問題學生出現(xiàn)自卑心理障礙；問題學生，離校后不能得到家長的配合和有效的監(jiān)督，絕大多數(shù)學生家庭教育缺失，離異父母多，甚至產(chǎn)生負面影響，加大了學生出現(xiàn)問題的幾率。

2.2 虛榮心強

有要求得到別人尊重的強烈愿望，但是卻不懂得如何尊重別人，學生個性強，不能正確估計自己的長處，認識自己的不足，問題學生的典型表現(xiàn)為：

2.2.1 處事能力差，虛榮心極強，容不得一點委屈，往往為了一點小事就發(fā)生打架沖突。

2.2.2 沉迷網(wǎng)吧，這類學生一般有較大的網(wǎng)癮，或者是被網(wǎng)絡游戲所迷戀，或者是被網(wǎng)友所羈絆，無論學校管理得多嚴，總能夠找到機會，混出學校、進入網(wǎng)吧。

2.2.3 早戀現(xiàn)象嚴重。

2.2.4 對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受。

2.2.5 勒索、索要同學的錢物。問題學生其消費都很高，家庭的資助往往滿足不了要求，于是就把目光瞄準學校的學生。因此，經(jīng)常會發(fā)生對同學勒索、索要錢財?shù)膯栴}。

2.2.6 拉幫派，以小群體為活動平臺，有的還伙同校外的成員，成為校園的邪惡力量。

2.3 明辨是非的能力差

2.3.1 問題學生是非善惡觀念不健全，校內(nèi)外交友不善，法制觀念淡薄，容易沾染不良習氣，一旦引導不當和措施不力，極易引發(fā)突發(fā)事件。

2.3.2 問題學生的心理不健全，為人偏執(zhí)，遇事不能冷靜思考，好沖動，會產(chǎn)生極強的逆反性心理障礙，造成嚴重后果。

3、如何轉化問題學生

3.1 尊重和理解他們，與他們建立和諧的師生關系

高爾基說：“誰尊重孩子，孩子就尊重誰，只有尊重孩子的人，才會教育好孩子?！弊鳛橐幻處?，在處理問題學生和優(yōu)等生犯同樣錯誤的過程中，一定要做到一視同仁，處罰合理。如果對優(yōu)等生不予處理，而對問題學生很批一頓，這樣的處罰，問題學生就會越來越不信任教師，偏離學習的軌道。問題學生是有很多不良習慣，這就需要老師與他們經(jīng)常溝通，了解他們的心理需要，時時刻刻為他們著想。讓他們明白什么事應該做，什么事不應該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點。

3.2 寬容和關愛他們，使他們充滿自信

有的教師，只要一提到問題學生，就產(chǎn)生厭惡感，這就是教育的一個誤區(qū)。作為教師，我們要多看到他們的優(yōu)點，少看缺點；多鼓勵，少批評。給予他們更多的愛，用真心、真情去打動他們，感化他們，就會使他們改掉惡習，走上正軌。實踐表明，多給問題學生一些自己的自由空間，教師多寬容一點，只要他們的做法不出大格，就最容易感化他們，使他們對各方面就充滿信心。

3.3 學校、家庭、社會三位一體，給予他們更多的關愛

人們常說，家庭是孩子的第一個學校，父母是孩子的第一任老師。學校、家庭和社會是孩子成長的環(huán)境，孩子的成長，離不開家庭教育。轉化問題學生僅靠學校工作是遠遠不夠的，還需要家庭的關心，社會的關注。因為家庭成員的劣習或家庭結構的劇變，社會的不當輿論導向或某些不正之風，都可能引起學生的不良行為，或使問題學生出現(xiàn)反復?，F(xiàn)在的年輕父母，在如何教育子女成材的問題上，許多人擺脫不了舊傳統(tǒng)觀念的束縛，在教育觀點和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無法健康成長。我們不無遺憾的看到一個個盲點在閃現(xiàn)，有些家長本身素質不高，自身有失檢點，經(jīng)常整日玩牌、打麻將，使子女身受其害，甚至染上惡習；有的家長對子女過分溺愛，放縱、嬌生慣養(yǎng)，或者過分苛求，期望值過高，而教育方法又過于嚴厲等；更有一部分家長對孩子不聞不問，把教育的責任推給學校、社會；有的家長忙于賺錢等事務，認定樹大自然直的說法，輕易的放棄了為人父母的神圣職責。由于家庭教育的原因，以及學校教育中的不當措施，才出現(xiàn)了一部分問題學生。對于家長來說，應努力提高自身的文化素養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，學會欣賞孩子，提高孩子抗壓能力，培養(yǎng)健康的心理，放開手腳，尊重孩子的意愿，與孩子共同學習，做出榜樣，為孩子營造一個良好的學習氛圍。因而轉化問題學生需要學校、家庭、社會三者齊抓共管，方能奏效。

總之，教育的前提條件是尊重、關愛和寬容學生，一位智慧型的教師，不管問題學生身上有多少問題，只要他是我們的學生，我們就要用愛與寬容去解決他們的困難與問題，但僅僅靠愛心是不夠的，教育需要智慧，教育需要靈活的方法，在問題學生面前，做一位聰明智慧的老師，才能讓學生健康快樂的成長。