徐 麗

長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南 長(zhǎng)沙 410006

初中歷史是學(xué)生接受歷史教育的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的課程，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)有著重要引導(dǎo)作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性[1]。本文試探析當(dāng)前初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，根據(jù)其存在問(wèn)題進(jìn)行深入思考、分析，提出教學(xué)環(huán)節(jié)中可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案。

一、初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)自身教學(xué)反思、及總結(jié)其他同行在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在現(xiàn)象：①在備課環(huán)節(jié)，教師對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題尋找的教學(xué)素材內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，僅局限、停留在課本知識(shí)點(diǎn)上，缺乏知識(shí)點(diǎn)的拓寬、深入理解，使得教學(xué)質(zhì)量效果并未收到預(yù)想中的效果；未能合理安排課程相關(guān)內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)，還缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性教案準(zhǔn)備。②在上課環(huán)節(jié)中，欠缺對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握水平了解，未能與學(xué)生日常生活實(shí)際相結(jié)合，在施教過(guò)程中未能充分利用初中歷史學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特征，以調(diào)動(dòng)其在課堂上的積極性。此外，在鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，因缺乏實(shí)際性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使得學(xué)生參與課程僅停留在提問(wèn)環(huán)節(jié)，其深入思考、探索能力較差，與教師課程設(shè)計(jì)、小組合作模式及教學(xué)引導(dǎo)有極大關(guān)系。③對(duì)布置作業(yè)、輔導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏重視，作業(yè)內(nèi)容、形式缺乏開(kāi)放性思維，個(gè)別輔導(dǎo)未能體現(xiàn)因材施教原則?？梢?jiàn)，初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要影響，本文從這幾個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)提高教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案

（一）吸引式備課引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

備課環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分，有效、良好的備課更是高教學(xué)質(zhì)量的前提[2]。另外，針對(duì)初中歷史課程而言，學(xué)生剛開(kāi)始接觸歷史教育，對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)較為欠缺。為此，更需要多花心思在備課環(huán)節(jié)中，而關(guān)于初中歷史課程，何種教學(xué)形式更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與合理有效備課有重要影響。筆者認(rèn)為，可根據(jù)歷史學(xué)科的故事性特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)歷史故事形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》中，教師可從“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“東風(fēng)借箭”、“出師表”等內(nèi)容引入，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的水平上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如政權(quán)成敗的影響因素、人才選拔等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展、品質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)、了解。此外，在歷史故事引入上，可通過(guò)相關(guān)資料拓展閱讀、影像紀(jì)錄片等形式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有深刻感受，在一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效性小組合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

上課環(huán)節(jié)是教學(xué)工作開(kāi)展的主要陣地，更是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)[3]。新課改提倡在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，改變教師在課堂中占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在課堂小組合成學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況、課程難度及問(wèn)題類(lèi)型等合理控制小組成員人數(shù)，以使每組、每位學(xué)生都參與到教學(xué)課堂中來(lái)，并合理設(shè)計(jì)談?wù)?、思考時(shí)間，還規(guī)范小組分工，促使小組合作學(xué)習(xí)良好開(kāi)展，及提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)3個(gè)問(wèn)題，如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的意義？為什么？怎么體現(xiàn)？”由小組成員各自討論交流，并進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)發(fā)言，還可通過(guò)小組成員形式布置課后作業(yè)，不僅增強(qiáng)學(xué)生之間相互交流，還利于課程內(nèi)容開(kāi)展，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）多形式作業(yè)布置、針對(duì)性輔導(dǎo)，可積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

作業(yè)不僅是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種手段，更是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種方式。為此，應(yīng)重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)，通過(guò)多形式作業(yè)布置，不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還可激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的欲望，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》中，可在合作學(xué)習(xí)小組模式式下，開(kāi)展手抄報(bào)、小品等形式，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，可培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，感恩日常生活的點(diǎn)滴。另外，還針對(duì)性對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生具體情況出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，還可拉近學(xué)生與教師之間的距離，良好的師生關(guān)系可助于學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本文在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)各環(huán)節(jié)的要求、及影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素進(jìn)行研究，提出教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提高整體教學(xué)質(zhì)量水平。