于小紅

五河縣申集鎮(zhèn)沱西小學(xué) 安徽蚌埠 233300

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因而，應(yīng)面向全體學(xué)生，積極貫徹實(shí)施。本文在對(duì)合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出其應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性在逐步增強(qiáng)。但合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展還存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。存在以下一些問(wèn)題：第一，注重合作的形式，忽略了內(nèi)涵本質(zhì)，出現(xiàn)形式化傾向。第二，教師往往缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的應(yīng)有指導(dǎo)和監(jiān)控，更多的是關(guān)注合作活動(dòng)的結(jié)果。第三，教師未能很好地把握合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。第四，教學(xué)材料運(yùn)用的科學(xué)性尚待加強(qiáng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分析研究

（一）獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這充分說(shuō)明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。應(yīng)該留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)。

（二）共同成長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)的目的

由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生在唱“獨(dú)角戲”，難以達(dá)到生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)的合作目的。因此應(yīng)該做到表達(dá)和傾聽(tīng)并重，碰撞和溝通同行，共享與共創(chuàng)相隨，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

（三）互尊互助是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生之間也要相互尊重，彼此支持，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)共同活動(dòng)的成效以及自身和他人在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從中分析存在的問(wèn)題，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)，增強(qiáng)彼此合作的自律能力，尋找提高合作成效的最佳途徑，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果。

（四）師生合作是合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題在所難免，教師應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，不能不懂裝懂，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）要培養(yǎng)學(xué)生參與合作的能力

首先，要讓學(xué)生樂(lè)于陳述觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，否則，合作學(xué)習(xí)將流于形式。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)發(fā)言?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是合作學(xué)習(xí)的前提。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。當(dāng)然聽(tīng)也不能敷衍，而應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的意會(huì)。

（二）要教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

首先，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有討論價(jià)值并且能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟;其次，小組成員之間相互展示的個(gè)人學(xué)習(xí)成果如自學(xué)筆記等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)地提出自己的見(jiàn)解。再次，小組之間開(kāi)展一些競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)成員之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）要把握實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

首先，要充分利用好奇心，充分激發(fā)學(xué)生合作興趣。兒童好奇心強(qiáng)，要利用兒童的好奇心，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。其次，鼓勵(lì)動(dòng)手操作，煥發(fā)合作興趣。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，要解決語(yǔ)文課中抽象性思維與小學(xué)生邏輯思維能力之間的矛盾，必須多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

（四）正確發(fā)揮教師的調(diào)控和指導(dǎo)作用

首先，學(xué)習(xí)合作是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”，教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予一定啟發(fā)和點(diǎn)撥。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見(jiàn)解，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。其次，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)，以便幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識(shí)。

（五）教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn),因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)主題。所設(shè)主題要源于教材又高于教材,主題內(nèi)容本身應(yīng)能喚起師生、生生交流對(duì)話的可能性和增強(qiáng)小組活動(dòng)的實(shí)踐性,能容“興趣性”、“探究性”、“開(kāi)放性”與“梯度性”于問(wèn)題之中，能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索問(wèn)題。同時(shí)為確保學(xué)生有充裕的時(shí)間合作，所合作的內(nèi)容最好取其中的某點(diǎn)或某一片段，如在《烏鴉找水喝》這一課上，采用小組討論“如果沒(méi)有石子，你還能想出其他辦法也讓烏鴉喝到水嗎？”等等。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，作為老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理安排，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人并能自尊，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，使學(xué)生掌握一定的合作技能。使得學(xué)生思維相互激勵(lì)，語(yǔ)言得到強(qiáng)化，養(yǎng)成了合作的良好習(xí)慣，不但豐富了情感，而且增強(qiáng)了在教學(xué)中的人際交往，并最終促進(jìn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展。