李誼洪

永興縣便江鎮(zhèn)碧塘中心學(xué)校 湖南郴州 423300

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期,同時閱讀是英語的重要組成部分。初中英語教學(xué)教師應(yīng)將提高學(xué)生閱讀理解能力作為重要教學(xué)內(nèi)容,通過改進教學(xué)方法不斷提高初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)多年教學(xué)實踐,初中英語閱讀教學(xué)過程中采用分層教學(xué)模式,可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

一、初中英語分層教學(xué)價值

分層教學(xué)能有效調(diào)動全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從國外一些研究者所得的實驗結(jié)果來看，12～15歲年齡組的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的速度和效果要勝過15歲以上年齡組。因此我們就一定要集中精力，抓好此階段的外語教育。因為生長環(huán)境、遺傳因素、教育背景等多個方面的差異，所以初中生的認知水平與接受能力也存在差異。分層教學(xué)就是要面向不同層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來細化教學(xué)目標(biāo)，做到每一名學(xué)生都能找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而學(xué)生們都能愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕心理負擔(dān)并增進學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、巧妙安排課堂，區(qū)別教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)并不是將教學(xué)課堂分成一個個獨立的課堂，而是要在集體教學(xué)中突顯教學(xué)的層次，因此教師就要巧妙的安排課堂，讓教學(xué)的層次清晰明確，能夠滿足每一個層次學(xué)生的需要。教師在進行閱讀教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的接受能力，讓教學(xué)難度由淺入深，由簡到難，如果教師一味的用難度較高的教學(xué)內(nèi)容，那么層次較低的學(xué)生則沒有參與課堂的能力，也會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，而如果一直用難度較低的教學(xué)內(nèi)容，層次較高的學(xué)生則會缺乏參與的積極性，不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需要，教師可以在閱讀教學(xué)課堂中，進行三篇文章的閱讀教學(xué)，三篇文章的難度依次增加，讓學(xué)生能夠比較容易就完成第一篇文章的閱讀，層次較低的學(xué)生也能夠順利完成文章的閱讀，形成閱讀的自信心，再進行第二篇文章的閱讀時，稍微有了一些難度，再到第三篇文章的閱讀時，難度再升，學(xué)生在這樣的難度遞增的閱讀中，不同層次中的學(xué)生都能夠找到適合自己能力發(fā)揮的難度，并且對于其他難度也進行了參與。教師不僅要對不同層次的學(xué)生進行不同教學(xué)內(nèi)容的安排，更要明確對于他們的教學(xué)目標(biāo)，不能夠不看實際情況而給學(xué)生制定過高的目標(biāo)難度，不能夠要求閱讀能力低的同學(xué)在一個星期的學(xué)習(xí)后能夠趕超閱讀能力較好的學(xué)生，在分層教學(xué)法中，要以超越自己為目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，能使得教學(xué)更加的科學(xué)有效。

三、科學(xué)地進行分層

分層教學(xué)的模式下,教師必須清楚不同學(xué)生之間的差異,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親自進行實踐`對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行加強.養(yǎng)成學(xué)生主動探究的習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中要對所有學(xué)生一視同仁。如果學(xué)生英語水平相對來說已經(jīng)較高,那么只需要對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進行培養(yǎng),之外再適當(dāng)?shù)丶尤腚y度高于課堂內(nèi)容高的文章進行開拓視野,還可以增加學(xué)生一定的對話能力;如果學(xué)生英語水平中等,那么就需要教師對學(xué)生進行課本文章的加強,對課本內(nèi)容中的重點難點內(nèi)容進行細致的指導(dǎo);如果學(xué)生英語水平較低,基礎(chǔ)知識薄弱,那么教師要設(shè)置有針對性、有目的性的閱讀內(nèi)容,對于教學(xué)內(nèi)容的難度層層加深,逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力。

四、分層教學(xué)法的策略

（一）進行分層評價

通過對分層教學(xué)模式的應(yīng)用,當(dāng)然也要進行對應(yīng)的分層評價內(nèi)容,主要評價涉及的有:學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn);學(xué)生在小組活動中發(fā)揮的作用;一定的考試等。其中對英語水平較高的學(xué)生設(shè)置嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生不斷在英語學(xué)習(xí)中超越自我;對英語水平中等的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足進行補充;對于英語水平較差的學(xué)生,特別要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的自信心,為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)英語方式。

（二）創(chuàng)設(shè)情境開展英語閱讀分層教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)的過程中教師要做到堅持以學(xué)生為本，按照每個學(xué)生不同的個性特點來展開教學(xué)工作。同時也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，課堂上教師要多與學(xué)生進行溝通交流。教師也要重視學(xué)生的感受，通過分層教學(xué)的模式來激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來進行英語閱讀的教學(xué)，通過多媒體的應(yīng)用，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理的安排教學(xué)資源，通過播放英語視頻等讓英語知識生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們能夠親身感受到英語閱讀知識的氛圍，為學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境。

分層教學(xué)對教師的要求高，教師工作量大。需要教師有強烈的責(zé)任心和求實創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對“參差不齊”的學(xué)生，在初中英語教學(xué)中正確地運用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強，會極大地提高英語教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的操作難度是大，有待英語教師在今后的實踐中探討與改進。