□文/重慶市云陽教師進修學院 趙明瓊

三峽庫區(qū)是長江三峽工程的淹沒區(qū)，是一個相對特殊的區(qū)域，包括湖北的巴東、秭歸，重慶的巫山、奉節(jié)等區(qū)縣。這個區(qū)域涉及到大量的移民搬遷，人口流動相對較大，土地資源減少，外出務工的人群相對較多，城鎮(zhèn)化速度快。隨著環(huán)境、條件的改變，人口結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)也隨之改變。中職學生家庭教育的現(xiàn)狀較西部其他地區(qū)及發(fā)達地區(qū)有相應的區(qū)別。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，三峽庫區(qū)中職學生家庭教育存在一定的誤區(qū)，本文將分析出現(xiàn)誤區(qū)的原因，探索改善策略，有效推進中職學生家庭教育。

一、中職學生家庭教育的誤區(qū)

筆者對中職學生的家庭教育現(xiàn)狀進行梳理，發(fā)現(xiàn)在以下幾個方面存在誤區(qū)。

（一）家庭教育認識的誤區(qū)

1.認為家長不重視孩子的成長

在對中職學生家長的調(diào)查中了解到，希望自己的孩子通過中職階段的學習，能夠升入高等職業(yè)院校就讀深造的占63.24%，能夠合格畢業(yè)、學好技能的占33.97%，沒抱有期望的僅占2.79%。由此可見，家長并非不重視自己的孩子，而是不懂得怎么教育孩子。

2.認為中職是孩子別無選擇的出路

埃里克森的道德發(fā)展階段論表明，中職階段的學生處在人格發(fā)展的第五個階段，會出現(xiàn)自我同一性和角色混亂的沖突，導致學生焦慮、不自信、惶恐、茫然，理想信念缺失，從而加大了家庭教育的難度。實際上中職學生選擇中職，是他們?nèi)松飞系闹匾駬?，是他們真正的選擇和理想的追求，并非都是被動擇校。在對中職學生報讀中職的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，屬于學生自己主動選擇學校和專業(yè)的占77.65%，父母安排的占7.82%，學習成績不好，別無選擇的占10.06%，親戚朋友推薦讀的占4.47%?？梢姡鲃舆x擇占較大比例，樹立中職學生的信心，進行家庭教育并不難，因為學生的主觀選擇有利于家庭教育的施展。

3.認為中職學生家庭教育機會少

中職實現(xiàn)自主招生，自愿報讀，基本遠離家鄉(xiāng)。所以家長認為與孩子接觸少，直接與孩子交流的機會更少。但據(jù)調(diào)查，三峽庫區(qū)各區(qū)縣均有一所或多所中職學校，學生基本在本區(qū)縣或者鄰近區(qū)縣的學校就讀。以三峽庫區(qū)云陽為例，中職學校的學生來自本區(qū)縣的占83.24%，在周邊區(qū)縣的占9.49%，其他地區(qū)的占7.26%。學生走讀的占16.9%，每周末回家的占33.9%，一個月回家一次以上的占95%，節(jié)假日幾乎全部回家。此外，絕大多數(shù)，每周都可以和家長用電話溝通。從這些數(shù)據(jù)來看，中職學生和家庭成員接觸的機會是較多的，家長和學生在共同的生活當中實施家庭教育以及用多種形式進行溝通是完全可行的。

（二）家庭教育價值取向的誤區(qū)

中職學生家庭教育具有先導作用，要為學生理想奠基，要發(fā)揮家庭教育的價值引領作用。但是，家長家庭教育的責任感不強，關注的內(nèi)容單一，導致孩子的接受度不高。

1.價值引領的動力源不足

家庭教育的主導者對孩子的價值引領非常重要，但因各種因素影響，家長認為家庭教育作用不大，能管則管，不管也無所謂，于是責任變得模糊。一方面把家庭教育的責任往學校推。家庭教育的責任轉(zhuǎn)移，就是指學生家長對自己所應承擔的家庭教育責任存在模糊認識，把本應由家庭承擔的教育子女的責任轉(zhuǎn)移到學校和教師身上。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與學校教師聯(lián)系了解學生表現(xiàn)情況的只占10.6%，與學校很少聯(lián)系的占百分之64.24%，幾乎不與學校老師聯(lián)系的占25.7%。從聯(lián)系的頻率可以看出，家長主動與學校溝通較少，主動配合教育、研究學生成長的時間也少。另一方面，是家庭成員間的推卸，在家庭成員中，父母等主要成員履職不夠。在家庭中，特別是在外務工的父母較少對孩子施以教育，以在外務工或者忙碌為由將教育的責任推給老一輩。而隔代長輩只管孩子的衣食住行，很少進行有效的家庭教育。據(jù)調(diào)查，與隔代長輩生活在一起的占37.33%，與父親生活一起的在4.15%，與母親生活一起的占19.35%，與父母生活一起的占29.49%，其他情況占9.68%。作為家庭教育核心成員的父母認為孩子沒有在自己身邊，自己無法進行教育，既很少面對面的教育，也未進行其他形式的溝通，導致學生家庭教育缺失。

2.家庭教育關注的內(nèi)容單一、模糊

對學生家庭教育內(nèi)容的關注有幾種情況：其一，只關注學習。因家長自身認識水平的局限，認為學生到學校就是學習，于是就只關注學生文化學科成績。因為學生在小學，初中階段，也重在關注成績，到了中職學校同樣如此。其二，處于無關注點狀態(tài)。因為不知道教育什么，認為自己的孩子成績不好才選擇讀中職，也沒什么可要求的，就任其發(fā)展，在學校不惹事就行了。其三，只關注品行方面的。認為選擇了中職就好像沒有專業(yè)理想可言，在學校好好表現(xiàn)，以后好好做人就行了。其四，只關注技能方面的訓練。認為學好一門技術(shù)，以后找個合適的工作，能養(yǎng)活自己就行了。調(diào)查結(jié)果顯示，家長只關注學生學習成績的占71.89%，注重品行的占7.83%，有成長規(guī)劃的占6.45%，其他情況占13.82%?？梢?，家長的價值取向影響了家庭教育內(nèi)容的選擇。

（三）家庭教育方式和態(tài)度的誤區(qū)

采用有效的家庭教育方式，是推進家庭教育的重要手段，但中職學生家庭教育的方式和態(tài)度存在不少誤區(qū)。

1.家長處理學生問題行為方式簡單粗暴

調(diào)查顯示，家庭教育中，家長批評教育的方式，采取一言堂教育的占40.55%，嚴厲批評甚至責罰的占19.82%，與孩子討論，允許申辯的占22.12%，孩子出現(xiàn)的問題，暗示提醒的占5.07%，其他占12.44%。可見，家長批評方式不恰當，導致孩子對家庭教育的接納度不高。

2.家長與孩子面對面交流較少

調(diào)查顯示，家長與孩子溝通的方式，面對面交流的占49.31%，電話聯(lián)系的占29.03%，網(wǎng)絡通訊聯(lián)系的占15.67%，其他情況占5.99%?，F(xiàn)場交流少，導致家長在生活中的言傳身教減少。

3.民主型的家庭教育方式缺乏

中職學生是處在人生選擇、職業(yè)規(guī)劃的重要時期。家庭教育中應該采用民主的方式與孩子探討，引導他們形成正確的人生觀。而實際并非如此，調(diào)查顯示，家長在對學生的管教中，民主型的只占26.54%，專制型的占21.2%，放任型的占27.37%，其他占24.88%。民主型的教育方式缺乏，導致教育效果較差。

4.家長缺乏教育方式研究的主動性

家長和學校教師共同研究適合學生的教育方式是非常重要的。調(diào)查的家長中，向?qū)W校咨詢教育方式的幾乎沒有，這說明，一方面家長不重視家庭教育的方式，另一方面，家長對教育的方式固持己見，不主動探尋更好的教育方式。

二、形成誤區(qū)的原因

針對三峽庫區(qū)中職學生家庭教育的誤區(qū)，分析其形成的原因有以下幾個方面。

（一）家長文化水平不高，對家庭教育認識不到位

中職學生多數(shù)來自農(nóng)村，家長多數(shù)是農(nóng)民，相關教育知識及心理學知識的缺乏，對孩子的生理和心理訴求漠視，把一切沖突原因歸結(jié)于孩子“不懂事”，最終導致親子關系的不協(xié)調(diào)。在調(diào)查的家長及其配偶中，小學學歷占37.71%，初中學歷占37.7%，高中學歷占17.6%，大專以上學歷占6.98%。從以上統(tǒng)計可見，家長整體學歷水平低導致其對家庭教育的認識有誤區(qū)。

（二）家長認識偏差導致家庭教育價值取向的誤區(qū)

中職學生的家長多數(shù)是農(nóng)民或者在外務工者，他們盯住的只是眼前的利益，家庭教育也只能局限在某一個方面。在調(diào)查的家長中，務農(nóng)的占22.35%，務工的占38.55%，經(jīng)商的占11.17%。企事業(yè)員工占12.85%，無業(yè)者占15.08%。

（三）家長對中職學生教育特殊性的認識缺乏

有的家長還是秉承“黃荊條子出好人”的思想，認為孩子必須嚴加管教。有的家長也只能傳承自己父輩的家庭教育方法，他們對中職學生共性和個性的特點不了解，或者只管學生吃飽穿暖，沒有關注學生的心理健康，而且家長也很少有機會或者也不愿主動和學校教師探討家庭教育的方法，不愿主動和孩子溝通，或者溺愛孩子等。據(jù)調(diào)查，家庭中過度溺愛孩子的占11.17%，和孩子缺少溝通的占39.66%，隔代教育的占16.76%。忽略孩子心理健康教育的占29.05%。家庭不和諧的占3.35%。

三、中職學生家庭教育的改善策略

（一）形成新的中職學生家庭教育觀

觀念決定行動，家長落后的家庭教育觀導致中職學生家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)。為了改變這個現(xiàn)狀，就要用新的家庭教育觀念去武裝家長的頭腦。

要有全面發(fā)展的家庭教育觀。國家的教育方針指出，要“培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！奔议L應關注學生的全面發(fā)展。要讓家長認識到學生選擇中職學校是正確的，中職學生同樣會被培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，為社會做出貢獻。要讓家長改變認識，相信孩子讀中職同樣是大有作為的。同時家長在家庭教育中要樹立以人為本的思想觀念，不攀比，立足孩子的實際，幫助孩子樹立目標，樹立在行業(yè)創(chuàng)佳績的理想。

（二）構(gòu)建中職學生家庭教育內(nèi)容體系

家長用什么去教育學生，這涉及到家庭教育的價值引領，必須實現(xiàn)家校在一定程度上的融合，就是讓學校進一步融入家庭，家庭進一步了解學校，進一步明確家庭教育的內(nèi)容。

1.梳理家庭教育內(nèi)容，幫助家長挖掘家庭教育的資源

每個家庭都蘊藏著教育資源，比如家長的勤勞、孝敬老人、友善鄰里等，這都是家庭教育的寶貴資源，可挖掘出來教育學生，培養(yǎng)德藝雙馨的人才。教育部《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的實施意見》（教職成[2009]11號）要求培養(yǎng)中職學生“熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護改革開放，關心集體，樂于助人，努力學習，鉆研技能，積極向上，自強不息，思想道德狀況主流積極，健康向上”的精神，要求要從思想道德、理想、人格、學習、技能、健康等方面對中職學生開展教育。從思想上重視中職生的家庭教育，對中職生實施正確的思想道德教育，幫助中職生樹立良好的世界觀，人生觀和價值觀。學校根據(jù)家庭和當?shù)厣鐣嶋H，將這些思想具體化，構(gòu)建家庭教育的內(nèi)容體系。

2.學校教育主動向家庭浸潤、輻射

家長因為工作、認識等原因，沒有主動找學校及老師溝通，而學?？梢圆扇〖以L、家長會及其他溝通形式，主動介入，向家長宣傳家庭教育思想。找到適合中職學校與家庭教育的最佳結(jié)合點，幫助家庭教育走出盲點和誤區(qū)，實現(xiàn)使學生成才的共同目標，這是中職學校義不容辭的責任，也是中職學校提高教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。學校應主動滲透，協(xié)同家庭形成家校教育的合力。

（三）社區(qū)介入，搭建家庭教育新平臺

家庭屬于社區(qū)的成員，家庭所處的社區(qū)及文化環(huán)境對家庭的影響很大，要讓家庭教育回歸生活。

1.發(fā)揮社區(qū)教育的力量

家庭教育的特點就是以家庭為主陣地，家長和孩子為基本要素的教育。創(chuàng)造本土化的、生態(tài)的家庭教育，必須從社區(qū)做起，社區(qū)淳樸的民風、友善和睦的關系，都會對家庭教育產(chǎn)生影響。社區(qū)可以通過組織活動促進家庭教育，區(qū)縣社區(qū)教育學院可以專門開展中職家庭教育培訓，讓家長掌握家庭教育的方法。

2.組建中職家庭教育志愿者團隊

根據(jù)中職學生家庭的實際情況，有的家庭沒有條件實施家庭教育，有的家長在外打工，無法投入家庭教育。志愿者團隊對社區(qū)家庭及學生提供家庭教育咨詢，幫助家庭有效開展家庭教育。

在新的時代，技術(shù)型勞動力已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展的一支重要的生力軍。轉(zhuǎn)變家長觀念，實施有效的家庭教育，促進中職學生健康和諧成長是尤為重要的。