王湖泳

撫州市臨川區(qū)龍溪中心小學(xué) 江西撫州 344118

語(yǔ)文教學(xué)的根本是深入挖掘?qū)W生本身蘊(yùn)含的潛能來(lái)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，才能便于消化和吸收，也才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們又當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，發(fā)揮其主體作用呢？我主要是通過(guò)改變舊有教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，具體的幾點(diǎn)做法如下：

一、營(yíng)造寬容和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在當(dāng)今的課堂里，由于孩子的天真、幼稚，在上課時(shí)難免出現(xiàn)一些出格之言，越軌之舉，這往往令老師感到十分無(wú)賴，但細(xì)想，這些不安分的言行決不是為了要惡意中傷別人，而更多的是出于孩子的單純和好奇。為了讓這種孩子迅速擺出尷尬的局面，按以往訓(xùn)斥甚至處罰是難以做到的。在這方面我懷抱寬容之心，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系去化解學(xué)生的矛盾，感動(dòng)他們的心靈。如我教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，正提出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，講的是什么意思時(shí)，一位同學(xué)大叫一聲：“老師，萬(wàn)祥正在折紙飛機(jī)?！斌E然間，同學(xué)們被這突如其來(lái)的喊叫聲攪斷了視線，眼光齊刷刷地盯在這位同學(xué)的身上，期待著老師對(duì)他的處置。我示意地點(diǎn)著頭，重復(fù)剛才的問(wèn)題。同學(xué)們都知道了這句話的意思一一時(shí)間很寶貴，是任何東西都買不到的。我馬上迫問(wèn)：“時(shí)間這么寶貴，同學(xué)們?cè)谇拔宸昼姷臅r(shí)間里抓緊做了什么呢？”，“我在想老師的提問(wèn)”，“我在邊聽邊記”，“我在聽老師講讀”……同學(xué)們回答之聲不絕于耳。然而，這位折紙飛機(jī)的同學(xué)卻難以啟齒，滿險(xiǎn)通紅。我不經(jīng)意地走到他的身邊稱贊道：“你真聰明，能意識(shí)到自己的不對(duì)?！贝撕?，他上課專心，再也不做小動(dòng)作，同時(shí)，也使每位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己在課堂里的存在，都能認(rèn)真聽講，積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)友愛互助的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在你生我?guī)?、你聽我講的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師以絕對(duì)的威嚴(yán)控制著整堂課的教學(xué)，故課堂氣氛往往顯得十分緊張而僵滯，致使同學(xué)們?cè)谶@強(qiáng)行與壓抑的學(xué)習(xí)氯圍中“灌”知識(shí)，一度扼制了同學(xué)們各方面素質(zhì)的發(fā)展。為了避免這種不良現(xiàn)象，我采用放下架子，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生友愛互助、亦師亦友的平等關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的情感交流，突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，效果十分顯著。例如，在教《錢學(xué)森》一文時(shí)，為了突破文中的難點(diǎn)，突出錢學(xué)森在聽到祖國(guó)解放，不顧回國(guó)之路的艱辛，一定要為自己的祖國(guó)作貢獻(xiàn)的決心，體現(xiàn)錢學(xué)森強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷時(shí)，我抓住文中幾處人物的語(yǔ)言描寫，采用扮演錢學(xué)森、那位美國(guó)將領(lǐng)等角色的方法進(jìn)行即興表演。時(shí)而，老師扮演錢學(xué)森，學(xué)生扮演那位將領(lǐng)；時(shí)而，學(xué)生扮演錢學(xué)森，老師扮演美國(guó)將領(lǐng)……經(jīng)過(guò)幾輪師與生，生與生之間的角色互換，學(xué)生的表演由期限的拘謹(jǐn)慢慢變得十分投入，直至后面，學(xué)生們幾乎完全放松開來(lái)，把錢學(xué)森堅(jiān)毅要求回國(guó)，美國(guó)將領(lǐng)的無(wú)端蠻橫表現(xiàn)得入情入境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)倍增，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容也有了更為深刻的理解，使學(xué)生的主體地位得以集中體現(xiàn)。

三、創(chuàng)造愉快合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

合作能促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)與自身智力的發(fā)展，能使平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)群體凝聚力的形成。和諧的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系融治，能使學(xué)生散開心扉，無(wú)拘無(wú)東，積極主動(dòng)地進(jìn)行探討、議論，把“要我學(xué)”的被動(dòng)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。如我教《（瀘溝橋的獅子）一文時(shí)，為了讓同學(xué)們感受瀘溝橋的獅子真有意思，形態(tài)各異千姿百態(tài)。我便采用了偷快合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法，將學(xué)生分成6人一組。一人朗讀，其余5人配合演示每一種獅子的形態(tài)。同學(xué)們邊聽邊想邊演示，很快就理解并背出了這節(jié)內(nèi)容。接著我再啟發(fā)想像：“你們還能想像出哪些形狀的獅子，看看哪一組獅子姿態(tài)多而美?！备鹘M的同學(xué)說(shuō)的說(shuō)、擺的擺、校正的校正，教室里頓時(shí)活躍起來(lái)，一片歡騰。最后，老師以小組為單位進(jìn)行想像演示，同學(xué)們?cè)u(píng)的評(píng)，議的議。通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)讀、演想、議等多種合作，愉快的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，全體同學(xué)個(gè)個(gè)學(xué)得十分開心，教學(xué)效果十分明顯。

四、培養(yǎng)自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主體因素

自尊心是一個(gè)人行為情感體驗(yàn)的根本，自信心是個(gè)入事業(yè)獲得成功的基石。一個(gè)具有創(chuàng)新精神，自主意識(shí)和獨(dú)立能力的人，與他的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)是密不可分的。因此，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生主體性素質(zhì)的發(fā)展，必須培養(yǎng)好他們自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，拋棄那些在不經(jīng)意中損害學(xué)生自尊心的命令主義，強(qiáng)權(quán)意識(shí)，家長(zhǎng)作風(fēng)與一言堂等不良行為。

通過(guò)這種自主、合作的教學(xué)管理模式，可以使學(xué)生的主體性地位顯得更加突出，能有效提高學(xué)生探求知識(shí)的積極性，達(dá)到了學(xué)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。