許志寧

（福建省大田五中，福建 三明）

美國教育學家布魯納認為：“不論教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構，掌握了它就更容易理解、記憶學科的內(nèi)容，促進知識技能的遷移?！爆F(xiàn)行以模塊體例編寫的高中歷史教材，范圍廣、內(nèi)容多、時間跨度大，看似“支離破碎”，這無疑是學生認知歷史的最大障礙。因此采取科學有效的方法，引導學生建構合理的知識結構就尤為重要。在此，結合本人教學實踐，談談建構歷史知識網(wǎng)絡的幾種常用方法。

一、運用時間軸線法，構建歷史知識結構體系

俗話說：“歷史一條線，地理一張圖?！闭莆諝v史時序性是學生學好歷史的基礎。然而，學生存在歷史時序時差，時空概念模糊不清，很難形成完整的通史概念。時間軸線法是建構歷史知識網(wǎng)絡的一種有效方法：

運用這樣的時間軸線，簡約地勾勒出歷史發(fā)展的軌跡，直觀地展現(xiàn)歷史進程的全貌，有利于幫助學生形成完整的歷史時空概念，增強學生歷史事件的時序性，有效培養(yǎng)學生的通史思維能力。

二、運用概念突破法，建構歷史知識網(wǎng)絡

歷史概念是構建知識網(wǎng)絡的基本要素。概念突破法即通過對歷史概念的分析，輔之以大小括號等一定的符號，建構知識結構體系，“新文化運動”一節(jié)知識結構如下：

利用知識網(wǎng)絡突破歷史概念，不僅有利于學生對重要歷史概念的全面理解，同時正是建立在對一個個歷史概念分析的基礎上，最終由點成線，由線成面，由面成體，構成完整的知識立體之樹。

三、運用列表法，建構歷史知識網(wǎng)絡

“儒家思想的演變”涉及人物眾多，思想紛繁復雜，容易產(chǎn)生混淆，可運用列表法建構知識網(wǎng)絡。

通過列表法，既有利于學生把握儒學的演變歷程，而且便于記憶紛繁眾多的代表人物及其思想主張。由于脈絡清晰，學生也就由孤立的學、僵硬的記，走向了聯(lián)系的學、理解的記，從而大大提高了學習的效率。

四、運用數(shù)字法，構建歷史知識網(wǎng)絡

所謂“數(shù)字法”，就是將所學的專題知識，運用簡單的數(shù)字加以歸納總結，形成一個簡約的、明了的知識網(wǎng)絡體系，以《近代中國思想解放潮流》為例，運用數(shù)字法歸納如下：

這樣的知識結構，不僅起到“撒開一張網(wǎng)，提起一條線”的功效，使學生學習起來有居高臨下、登高鳥瞰之感，克服了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，而且有利于學生對知識的記憶和保持。

總之，知識網(wǎng)絡教學法，以其簡約化、直觀化、系統(tǒng)化的特點，及其理清歷史發(fā)展的線索、提示歷史發(fā)展的規(guī)律和重大的歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的功能，使其在歷史教學中，對提高教師的教學質量、學生學習歷史的效率，以及培養(yǎng)學生思維能力方面有其獨特的、不可替代的功能。因此，在歷史教學中，應充分發(fā)揮知識網(wǎng)絡法的功效，以促進教學質量和學生素質的全面提高。