周 唯

(湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，需要技術(shù)的創(chuàng)新、產(chǎn)品的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新以及人才的集成，通過技術(shù)的繼承，產(chǎn)品的創(chuàng)新，平臺(tái)的搭建，人才的合作，形成新的商業(yè)模式。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了巨大的變革和挑戰(zhàn)，同樣給職業(yè)教育也帶來了全新的機(jī)遇。2015年《政府工作報(bào)告》中明確指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并且特別強(qiáng)調(diào)了教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的必要性，所以實(shí)現(xiàn)教育模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學(xué)高效結(jié)合是高職院校亟待解決的問題。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)：近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了巨大的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了非常大的便利性，國(guó)家社會(huì)保障部門和人力資源部門出臺(tái)了一系列的保障措施和優(yōu)惠措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，省市各地區(qū)加大了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種投入和政策保護(hù)，各大高校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從課程體系、實(shí)踐體系、配套師資和專項(xiàng)投入都大量增加。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有非常大的潛力。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題：首先，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)于學(xué)生來說大多是紙上談兵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)習(xí)僅僅是靜態(tài)文字、圖片或者是視頻的展示，缺少真實(shí)項(xiàng)目的應(yīng)用和體驗(yàn)，無法讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣；其次，老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳播者缺乏真實(shí)實(shí)踐經(jīng)歷，通過傳統(tǒng)的講授無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更不能在無實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上給予學(xué)生足夠的實(shí)踐指導(dǎo)；再次雖然可以聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)家或技術(shù)骨干承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，但也只是杯水車薪，校外指導(dǎo)老師很難付出足夠的時(shí)間和精力幫助學(xué)生成長(zhǎng)；最后，校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)最重要的原因就是沒有相應(yīng)的成長(zhǎng)土壤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是單一人才的奇思妙想和靈光一現(xiàn)，而是各專業(yè)人才智慧的結(jié)合，所以需要提升創(chuàng)新人才的多樣性，協(xié)同創(chuàng)新才是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性的關(guān)鍵。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵不是教學(xué)生開公司做老板或者是簡(jiǎn)單的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是幫助學(xué)生規(guī)劃未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，找準(zhǔn)自己的能力定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可分三個(gè)階段，初級(jí)模仿階段，創(chuàng)業(yè)初期離不開模仿，如騰訊微信和小米米聊模仿了加拿大的移動(dòng)IM服務(wù)提供KikInteractive公司，在沒有較好的原創(chuàng)項(xiàng)目的時(shí)候，可以先通過模仿成熟的項(xiàng)目來開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；中級(jí)提升階段，模仿永遠(yuǎn)難以超越模仿對(duì)象，所以在模仿的同時(shí)要不斷提升完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取做得比原創(chuàng)更好；高級(jí)自主創(chuàng)新階段，這個(gè)階段需要敏銳的洞察力和創(chuàng)造力，會(huì)從身邊人們的抱怨和社會(huì)的不足中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，馬云曾經(jīng)說過“只要有抱怨的地方，有投訴、不合理的地方就有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵在于從意識(shí)、品格、思維、能力四個(gè)方面全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。其中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品格是創(chuàng)新素養(yǎng)的特質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新品格是核心，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，創(chuàng)新技能是保障，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素養(yǎng)的外在表現(xiàn)[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)

本文以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，具體設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為“E創(chuàng)工作室”，主要客戶群體為本校師生，網(wǎng)站定位為內(nèi)網(wǎng)環(huán)境下的綜合信息發(fā)布平臺(tái)，集合網(wǎng)購、二手交易、技術(shù)求助、校園論壇四個(gè)方面的功能。主營(yíng)內(nèi)容包含九個(gè)方面，其中主要盈利項(xiàng)目為前八個(gè)，具體內(nèi)容如表一所示，從表中可以看出，工作室運(yùn)營(yíng)的主要依托平臺(tái)為互聯(lián)網(wǎng)，主營(yíng)項(xiàng)目也是當(dāng)前比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在前期投入、技術(shù)要求、資源儲(chǔ)備方面都要求不是很高，方便大學(xué)生開展項(xiàng)目。另外考慮的主要客戶群里是校內(nèi)師生，客戶數(shù)量有限，所以盡量拓展業(yè)務(wù)范圍來提高運(yùn)營(yíng)效率，保障工作室的可持續(xù)發(fā)展。

表一 多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳情表

所有主營(yíng)內(nèi)容都來自于學(xué)校師生的真實(shí)需求，如大一新生很多需要購買電腦或筆記本的，但是比較缺乏相關(guān)方面的選購知識(shí)，這里可以提供技術(shù)服務(wù)幫助他們團(tuán)購電腦，讓學(xué)生花較少的錢選到稱心且有保障的電腦；大三的畢業(yè)生在離校前期有很多東西是不方便帶走的，這里也能夠提供一個(gè)二手交易平臺(tái)，方便學(xué)生二手物品的再利用；學(xué)生有電腦、手機(jī)、組網(wǎng)等方面的問題也可以求助本網(wǎng)站，有專門的技術(shù)人員上門服務(wù)幫助排憂解難；當(dāng)然如果有需要畢業(yè)攝影和P圖修片方面的技術(shù)幫助，這里也可以提供，學(xué)生只需要出很少的費(fèi)用就可以享受到一系列的服務(wù)。工作室具有一定的盈利性，但是重點(diǎn)不在盈利，盈利的目的是確保工作室的正常運(yùn)營(yíng)和學(xué)生的積極性。

該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主營(yíng)內(nèi)容非常廣泛，需要多個(gè)專業(yè)學(xué)生的協(xié)同進(jìn)行，在專業(yè)學(xué)生選擇上會(huì)根據(jù)具體的工作內(nèi)容和崗位來確定人才需求，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)工作，另外與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)工作可以交給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生完成；個(gè)人集體攝影修圖、定制個(gè)性化簡(jiǎn)歷等工作可以交給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完成。工作室從結(jié)構(gòu)上模仿公司架構(gòu)，分多個(gè)部門和崗位，這樣有利于細(xì)節(jié)管理和技術(shù)分工，更利于培養(yǎng)學(xué)生理解公司架構(gòu)和學(xué)會(huì)多部門協(xié)同工作。工作室規(guī)模越大，人員越復(fù)雜，就越需要現(xiàn)代企業(yè)的管理制度和財(cái)務(wù)管理方式，所以我們不僅需要技術(shù)人員，也需要管理人員和會(huì)計(jì)人員，這樣才能讓工作室有條不紊的經(jīng)營(yíng)發(fā)展下去。在自身內(nèi)涵做好的同時(shí)，企業(yè)發(fā)展離不開營(yíng)銷宣傳，為企業(yè)組建良好的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)是工作室發(fā)展壯大的必備條件。所以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人才需求分析可以得出，該項(xiàng)目主要參與學(xué)生包含專業(yè)為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷五個(gè)專業(yè)，各專業(yè)學(xué)生工作內(nèi)容見表一所示。

4 保障措施

要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展和實(shí)施需要從多個(gè)方面構(gòu)建保障體系，首先學(xué)校必須給予足夠的重視和資源投入，例如專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、開展工作辦公的場(chǎng)所、有一定權(quán)限能夠?qū)崿F(xiàn)公網(wǎng)訪問的服務(wù)器空間、前期專項(xiàng)資金投入等，這些都是開展項(xiàng)目的先決條件；其次完善各種制度為項(xiàng)目實(shí)施保駕護(hù)航，如工作室管理制度、組織結(jié)構(gòu)、人事晉升制度、財(cái)務(wù)制度、合同制度等等，做到有章可循、有法可依，讓學(xué)生了解制度對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性和必要性，也能更好的約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和紀(jì)律性，再次培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過收集典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、明星學(xué)生、優(yōu)秀導(dǎo)師等信息，利用學(xué)校媒介平臺(tái)開展宣傳工作，定期對(duì)有特別貢獻(xiàn)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰；最后支持學(xué)生的“再創(chuàng)新再創(chuàng)業(yè)”，在原有平臺(tái)上不墨守成規(guī)，敢于突破創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生從經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容、管理方式等多個(gè)方面提出創(chuàng)新意見和建議，也歡迎學(xué)生開發(fā)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者在原有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上開發(fā)其他項(xiàng)目。

5 結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系應(yīng)以高校為依托平臺(tái)，做好頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建完善實(shí)踐體系、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和整合有利資源、創(chuàng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。真正做到從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、素養(yǎng)、能力、品格多方面循序漸進(jìn)，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”立體化人才培養(yǎng)模式。

[1]云亮,趙龍剛,李馨遲，等.智慧教育，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育大轉(zhuǎn)型[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016，4：16.

[2]李健.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)[M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社，2005，12：62.

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育路徑[M].吉林：職業(yè)技術(shù)教育，2017,5：56.