何魯

摘 要 近幾年來，我國的新課程改革在不斷的深化，高中的化學(xué)教學(xué)不管是在理念上還是模式上也都發(fā)生了變化，高一化學(xué)新課教學(xué)中的概念深化發(fā)展也成為了我國所有院校比較重視的問題之一。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)表明，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要掌握的基本知識的概念和原則，并且理解這些概念在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，不僅要有基本的實驗操作技能，調(diào)查能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣;不僅要了解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系，還要提高環(huán)境保護(hù)意識，從三個方面提出知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的具體目標(biāo)。本文就對高一化學(xué)概念進(jìn)行分析，并對新課教學(xué)中化學(xué)概念提出深化發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)新課教學(xué);概念;深化發(fā)展;策略

中圖分類號：O144.1，D045???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0191-01

在高一化學(xué)新課教學(xué)的過程中，教師用以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念給予學(xué)生指導(dǎo)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以書面的知識傳授作為主打的，化學(xué)本身就比其余科目要抽象得多，在這種情況下，如果學(xué)生得不到一定的親身實踐，是沒有辦法對化學(xué)的一些概念進(jìn)行理解的。高一化學(xué)新課教學(xué)是以學(xué)生作為開展中心的，更是教學(xué)過程的主力軍，有著主體地位。教師在整個教學(xué)的過程當(dāng)中有著非常重要的作用，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師扮演者學(xué)生引導(dǎo)者的身份。

一、高一化學(xué)概念的特點

（一）抽象性。由于概念是對同類事物本質(zhì)屬性的概括，是從大量的現(xiàn)象中概括出來的，所以其具有抽象性的特征，化學(xué)本身具有微觀性，看不見摸不著，這進(jìn)一步加深了對化學(xué)概念理解的難度，為此，在高中化學(xué)概念教學(xué)過程中，需要教師進(jìn)行直觀的指導(dǎo)，提供大量豐富的材料，多進(jìn)行試驗的展示和操作，最好是讓學(xué)生親自動手，實戰(zhàn)演練，更形象的了解微觀世界，了解化學(xué)。

（二）階段性。對化學(xué)概念的理解是一個長期有階段性的過程，不可能一蹴而就，它是隨著學(xué)生對化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)而不斷加強的，所以，在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)的過程。

（三）系統(tǒng)性?；瘜W(xué)概念不是獨立存在的，它是一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)該加深對化學(xué)概念之間關(guān)系的聯(lián)系和理解，構(gòu)建知識體系，強化系統(tǒng)認(rèn)識。

二、新課教學(xué)中化學(xué)概念深化發(fā)展策略

教師也可以在化學(xué)新課概念教學(xué)的過程中按照學(xué)生的實際情況，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如果一個學(xué)生要想認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，那么他是可以把一切能夠調(diào)動的東西都調(diào)動起來的，比如像聽覺或者視覺等，這樣一來就能夠在大范圍提高化學(xué)概念深化發(fā)展的有效性。在教學(xué)當(dāng)中運用進(jìn)多媒體一是能夠讓一些難懂的內(nèi)容通過幻燈片等方法變得更立體化一些，這樣學(xué)生就能夠更快的理解是什么意思，并且還能更加明顯、準(zhǔn)確地突出化學(xué)概念的特點，使得教師的教學(xué)任務(wù)簡單一些。二是多媒體能夠?qū)⒁恍┍容^難懂或者重點的知識點重復(fù)播放，以此來增加在學(xué)生心目中的印象，這種方法對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著非常大的作用，并且這種方法相對來說學(xué)生更容易接受一點，因為多媒體對于現(xiàn)社會的學(xué)生來說并不陌生。三是教師通過這樣的方法可以先在幻燈片上做好課程的預(yù)習(xí)，將一些例題提前做好，到了課堂上讓學(xué)生們多練習(xí)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是高中學(xué)校的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及到概念、公式、規(guī)律等多方面內(nèi)容，所以課堂教學(xué)就難免枯燥乏味許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣變得低下，便會難以達(dá)到好的教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造出更多的探索時間，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步對該課程知識的理解，使得學(xué)生在自主探索中提升實際問題的解決能力。以此，高一化學(xué)教學(xué)課堂便不再是枯燥乏味的，而是充滿智慧與希望的課堂。對于化學(xué)新課教學(xué)中概念的深化發(fā)展，教師不僅要做到將教學(xué)模式進(jìn)行完整的改革，盡量多用一些靈活的方法來教學(xué)，還需要不斷地提高教學(xué)的技巧，從而讓化學(xué)新課教學(xué)中概念知識變得更加有色彩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然也會有所提高。

在實際生活中引入概念。概念引入是否恰當(dāng)，直接決定學(xué)生能否正確有效掌握概念要領(lǐng)?；瘜W(xué)概念本身具有很強的抽象性，但這種抽象性卻是建立在感知大量生活材料的基礎(chǔ)上的。因此，化學(xué)概念的引入教學(xué)，必須聯(lián)系具體的生活實際，在生活實際的基礎(chǔ)上將抽象的化學(xué)概念具體化和直觀化。例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，可以從一些日常生活中常見的與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的問題入手：你在買肉時，會根據(jù)肉的色澤來判斷肉的新鮮程度嗎？應(yīng)該怎么判斷？由于人在屠宰豬牛時，放血不完全而殘存血紅素，血紅素中鐵以二價離子形式存在，因此肉新鮮的時候呈現(xiàn)鮮紅色，隨著肉的陳放，二價鐵離子逐漸被空氣氧化為三價鐵離子，使肉呈現(xiàn)暗紅色，由此生活實例入手，引出“正確認(rèn)識氧化還原反應(yīng)”的主題，氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，貫穿于整個化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅是學(xué)習(xí)的重點，更是高考的熱點，氧化還原反應(yīng)的概念、本質(zhì)、特征、規(guī)律、類型、表示、應(yīng)用都將是初學(xué)氧化還原反應(yīng)者不可忽視的知識。

三、結(jié)束語

在課堂之中，教師要多注意培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，盡量將課堂氣氛建立成輕松愉快的，另外還需要不斷將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，將教學(xué)的方式進(jìn)行改善，利用多媒體來給學(xué)生們上課，讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中領(lǐng)域到化學(xué)概念的真正含義，最終實現(xiàn)畫出概念教學(xué)的深化發(fā)展。

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